聚名師，品說課

本刊綜合

策劃人語：

國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021年-2035年）》指出，“實施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程”，“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過程，將科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，加強新科技知識和技能培訓(xùn)”。如何培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)？如何讓教師在學(xué)科教育中滲入創(chuàng)新思維？走進中小學(xué)創(chuàng)新教育說課大會，或許你會有所啟發(fā)。

品“十佳教師”創(chuàng)新說課展特色，聽“大咖專家”犀利點評爆金句，觀“新生團”實時提問解疑惑……2021年7月10日，第4屆中小學(xué)創(chuàng)新教育說課大會（以下簡稱“說課大會”）在長沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)精彩上演。

作為湖南省科技活動周重大示范活動和2021人工智能與創(chuàng)新教育思享匯系列活動的重要組成部分，以“紅心向黨、創(chuàng)新報國”為主題的說課大會是一次名師創(chuàng)新課堂交鋒，也是一場名家觀點深度解析，更是創(chuàng)新教育理念的一次傳承與分享。

現(xiàn)在就跟隨小編一起回到現(xiàn)場，開啟品課之旅吧（掃一掃文中的二維碼，“十佳教師”說課視頻精彩再現(xiàn)）。

改進一次性水杯

遼寧省大連市沙河口區(qū)中小學(xué)生科技中心 ?車永平

內(nèi)容簡介：

車老師在“改進一次性水杯”的教學(xué)實踐中， 針對一次性水杯的不足，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，不斷強化其創(chuàng)新意識，體驗生活的樂趣。

專家點評：

黃林：創(chuàng)新教育強調(diào)以項目為載體，建議展示學(xué)生知識、能力生成的過程，可設(shè)置真實場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)改進興趣，運用創(chuàng)造技法和工具進行改造并展示實驗成果。

張平柯：課程用菜板引入改進方法的方式比較模式化，可用探究的方式開展，再提出改進方案，然后進行設(shè)計，最后評價探討，總結(jié)改進方法并歸類。

湯超穎：可考慮用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法加上學(xué)生系列思維的訓(xùn)練，促進創(chuàng)造教學(xué)的目標實現(xiàn)?；陧椖康奶骄啃詫W(xué)習(xí)結(jié)合結(jié)構(gòu)化教育有助于探索出適合學(xué)生的創(chuàng)新課程，形成自己的特色。

新生團提問：

羅宇鴻：學(xué)生的創(chuàng)造力到底是一種什么能力？

湯超穎：創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在認知方面，還表現(xiàn)在人格、氣質(zhì)以及創(chuàng)造的動機方面，教學(xué)要全方面覆蓋學(xué)生創(chuàng)造力的這三個方面。

齊憲代：21世紀的創(chuàng)新人才不僅需要有聰明的腦和溫暖的心，還要有靈巧的手。如果能將三者結(jié)合，那將成為出色的創(chuàng)新型人才。

密度的測量

——初中物理實驗復(fù)習(xí)課

重慶市育才中學(xué)校 ?田 瑤

內(nèi)容簡介：

這是一堂探究型的實驗復(fù)習(xí)課。田老師賦予學(xué)生“鑒定師”的新角色，讓其利用所學(xué)知識進行測量、計算，再鑒定孺子牛材質(zhì)的真假，由此進入課堂三個實驗挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

專家點評：

張平柯：授課規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，沒有知識性問題。但“孺子牛擺件真的是純銅所鑄嗎”這個問題不夠嚴謹。此外，挑戰(zhàn)三的問題難度系數(shù)較大，課程設(shè)置應(yīng)遵循課程標準。

趙雄輝：通過不斷提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣，完整地呈現(xiàn)了說課內(nèi)容，重視問題情境的設(shè)計值得肯定。建議控制好教學(xué)難度，并增加介紹學(xué)生交流情況的內(nèi)容。

齊憲代：設(shè)置一些考驗性的問題讓學(xué)生去探索，這種做法很有新意。還可以對密度測量的問題進行拓展。

新生團提問：

黃紫薇：如何把握復(fù)習(xí)課的難易程度？

黃林：應(yīng)根據(jù)課程標準來設(shè)定教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標等內(nèi)容，同時，在備課時就應(yīng)考慮學(xué)生的認知差異。

單細胞生物

長沙市長郡芙蓉中學(xué) ?黃欣祿

內(nèi)容簡介：

黃老師采用“激-探-創(chuàng)”的教學(xué)模式，利用科技前沿新聞引入眼蟲，展示顯微鏡下的眼蟲結(jié)構(gòu)示意圖;通過“趣味分類，辯證利弊”等步驟，層層遞進，讓學(xué)生走進單細胞生物的世界;指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，將生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，設(shè)計模型，提高實踐能力。

專家點評：

齊憲代：學(xué)生在課堂上思維活躍，積極性被有效調(diào)動。但課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化較快，若將學(xué)生設(shè)計的草履蟲模型改為設(shè)計管道疏通器模型，更能體現(xiàn)多學(xué)科的融合。

湯超穎：學(xué)習(xí)目標是生物體的功能和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，需在課程設(shè)計上有所體現(xiàn)。建議將簡單的遷移背后更深刻、更本質(zhì)的需求傳達出來。

趙雄輝：體驗式的模式教學(xué)得當，導(dǎo)學(xué)實驗激發(fā)了學(xué)生的求知欲。但在實驗觀察、學(xué)生交流學(xué)習(xí)時要放慢速度。

張平柯：“授之以魚不如授之以漁，不如授之以漁場”。課程中階梯式介入，層層深入;創(chuàng)新實踐有特色，單細胞層面的仿生學(xué)有新意;教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，增強了可視性。

新生團提問：

周晨陽：思維導(dǎo)圖、模型制作等在課堂上如何設(shè)置？問題情境如何導(dǎo)入？

黃欣祿：可布置課后實踐任務(wù)，或提前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段準備，再到課堂上展示，最后進行點評，進一步修改和完善。導(dǎo)入問題情境時可讓學(xué)生提問，然后引入草履蟲，再進行設(shè)計與反思。

從實驗中感悟人生

河南濮陽油田第三高級中學(xué) 王中秋

內(nèi)容簡介：

王老師利用身邊的廢舊物品設(shè)計了五個小實驗，便于學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并試圖讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象折射的規(guī)律中獲得人生啟示。

專家點評：

張平柯：建議聚焦一個實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為活動的主體，先設(shè)疑再層層深入，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、探究。

趙雄輝：課程中將人與自然的認識相結(jié)合，很有價值，但五個實驗互不聯(lián)系，課程目標不夠清晰。

湯超穎：將感悟與物理學(xué)科結(jié)合極具創(chuàng)意，建議借鑒整合式創(chuàng)造性教學(xué)中的系列步驟加以改進。

齊憲代：利用生活中的廢舊物品做實驗，減少了學(xué)生對科學(xué)的神秘感。

新生團提問：

劉軒：有哪些方法或思路能幫助我們更好地開展創(chuàng)新實驗？

王中秋：建議選取易得的器材，展示現(xiàn)象明顯的實驗，提高學(xué)生參與實驗的積極性。

黃林：做課題的前提在于選擇課題，再集思廣益加以完善?？上仍O(shè)計模型，再通過實驗評價不斷完善。

湯超穎：教師應(yīng)根據(jù)自身的特長設(shè)計創(chuàng)新實驗，并注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，做好課堂的個性化對接。

譚迪熬：創(chuàng)新需要日常的準備和積累。平常多思考、多觀察，再動手、動腦，想用的時候就能拿出來。

行走式課堂

——走進數(shù)學(xué)中的“大數(shù)據(jù)”

山西省運城市東康中學(xué) ?胡 菁

內(nèi)容簡介：

胡老師以“數(shù)據(jù)收集、整理和表示數(shù)據(jù)、處理分析數(shù)據(jù)、作出判斷”依次展開統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)。讓學(xué)生通過討論和研究數(shù)據(jù)收集、整理和表示數(shù)據(jù)這兩個環(huán)節(jié)開展項目式學(xué)習(xí)，感受“大數(shù)據(jù)”在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和責任擔當意識。

專家點評：

趙雄輝：應(yīng)將課程目標聚焦于某一點，設(shè)計與學(xué)生密切相關(guān)的問題。學(xué)生參與調(diào)查重在討論交流、感悟數(shù)據(jù)本身的過程，具體操作及數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題，需進一步探索。

湯超穎：建議以學(xué)生為主體，將課堂升級為探討、分享的課堂。教師應(yīng)聚焦學(xué)生對課堂的把握和個性化的關(guān)注上?？纱竽憞L試運用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。

齊憲代：重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力，但存在教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程當中分量不足的問題。建議進一步細化課程目標。

新生團提問：

李興歡：如何將您說的這個方法運用到鄉(xiāng)村教學(xué)中？

胡菁：我設(shè)計的調(diào)查報告總共分為兩部分，第一部分是紙質(zhì)調(diào)查報告，在鄉(xiāng)村可以開展完成;第二部分是運用問卷星，通過手機可在線上完成。

人工智能為花卉種植賦能

湖南省沅陵縣溪子口小學(xué)

羅春蓉

內(nèi)容簡介：

用“識花神器”認識不同種類的花卉;用智能水分測量儀測量土壤的含水量;用可記憶溫度計實時知曉花園氣溫;用酸堿度測試儀改變繡球花的花色……羅老師帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)種植，讓人工智能為花卉種植賦能。

專家點評：

趙雄輝：教師將花卉與生活知識結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到花卉種植和科學(xué)探索的樂趣。

張平柯：在各個階段實時引進智能化設(shè)備，使種花過程富有特色，體現(xiàn)了綜合實踐活動的基本要求。

黃林：該活動以花卉種植為載體并利用人工智能，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，體現(xiàn)了立德樹人的目標和教師與時俱進的創(chuàng)新理念。建議通過對比研究，設(shè)計出更好的作品。

齊憲代：課程主題是人工智能，但實際上講了很多其他方面的內(nèi)容，應(yīng)將課程主題聚焦于某一點。

湯超穎：如何使那些不擅長種花的學(xué)生從活動中找到自信，值得思考。教育過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把更多的決策權(quán)留給學(xué)生。

流體壓強與流速的關(guān)系

長沙市長郡雙語

洋湖實驗中學(xué) ?任 幸

內(nèi)容簡介：

任老師采用“激、探、創(chuàng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生領(lǐng)略因流體壓強差異而產(chǎn)生不同現(xiàn)象的奧妙，激發(fā)他們對物理的興趣。

專家點評：

張平柯：課堂中提到了“高鐵發(fā)飄”的內(nèi)容，建議在PPT中提供“高鐵發(fā)飄是因為流體壓強引起”的依據(jù)。

湯超穎：很好地體現(xiàn)了整合式創(chuàng)造性教學(xué)的特點。建議呈現(xiàn)教學(xué)步驟的關(guān)鍵設(shè)計，利用問題引發(fā)學(xué)生的思考來實現(xiàn)教學(xué)目標，并多元化評價。

齊憲代：課程導(dǎo)入部分引用的視頻容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點，可以加入安全意識的教育。涉及的科學(xué)知識較多，課程的創(chuàng)新點未能很好地體現(xiàn)。

趙雄輝：在課程導(dǎo)入部分需對學(xué)生進行安全教育。教師帶領(lǐng)學(xué)生做了很多實驗，但缺少學(xué)生實驗后的反思、歸納、交流。

黃林：框架成熟，建議進一步簡化探究實驗，并對實驗進行定量分析。

浮力

河北省衡水市故城縣

鄭口第六小學(xué) ?康海龍

內(nèi)容簡介：

康老師通過3個教學(xué)活動，逐層遞進地引導(dǎo)學(xué)生了解物體沉浮與其質(zhì)量、體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。

專家點評：

張平柯：探究目標不夠具體。課程應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，讓其自己設(shè)計實驗，把探索過程呈現(xiàn)出來。

趙雄輝：科學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體驗科學(xué)探索的重要過程。建議增加學(xué)生實驗后的交流時間。

湯超穎：學(xué)生的認知水平有限，需要牢牢把握基本概念，從小培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課時受限的情況下，教師需提前設(shè)計，而不是流于形式。

齊憲代：影響浮力的因素很多，比如物體的形狀、介質(zhì)等。知識拓展部分舉“死海淹不死人”的例子不夠嚴謹。

黃林：體現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中思、思中做的過程。但建議放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生實驗后有更多思考的時間。

空氣占據(jù)空間嗎

安徽省宣城市第四小學(xué)

民生校區(qū) ?董邦葉

內(nèi)容簡介：

董老師根據(jù)學(xué)生的認知水平，提出逐層遞進的實驗教學(xué)目標，并自創(chuàng)多個實驗來論證空氣的特征。隨后讓學(xué)生提出問題、做出猜想、概括性質(zhì)、學(xué)后實踐，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大理想。

專家點評：

張平柯：根據(jù)教學(xué)進程實時揭示關(guān)鍵詞的做法值得借鑒。對教材中的實驗進行改進須建立在對教材充分研究之上。改進實驗可以作為課本實驗的補充，而不是取代。

齊憲代：這種創(chuàng)造精神值得肯定。在課程導(dǎo)入時，可根據(jù)空氣的性質(zhì)適當進行拓展，讓學(xué)生對空氣的性質(zhì)認識更深刻。

湯超穎：將知識分段定位的表述非常好，板書環(huán)節(jié)建議用知識圖、圖譜等進行標識，幫助學(xué)生歸納。在提出空氣占據(jù)空間的問題時，可發(fā)散思維。

趙雄輝：對實驗的改進充分體現(xiàn)了教師的科學(xué)素養(yǎng)。建議在演示實驗時增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們對科學(xué)的探索欲望，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新意識 。

黃林：非常欣賞董老師的創(chuàng)新精神，改進后的實驗現(xiàn)象更加直觀，能引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。建議讓學(xué)生積極參與其中。

學(xué)看地形圖

廣西南寧市青秀區(qū)

第一初級中學(xué) ?賁響妮

內(nèi)容簡介：

賁老師采用直觀教學(xué)法、讀圖分析法、講授法等通過問題導(dǎo)學(xué)、AR投屏解析的方式，直觀解析等高線地形圖的相關(guān)知識，增強學(xué)生對等高線五大基本地形部位的識別能力。

專家點評：

湯超穎：教師側(cè)重于“知”的灌輸，針對“思”的空間明顯不足，應(yīng)側(cè)重“思”的培養(yǎng)。

齊憲代：課程設(shè)計中規(guī)中矩，建議學(xué)情導(dǎo)入的例子與生活結(jié)合得更緊密。

趙雄輝：教學(xué)思路清晰，引入AR技術(shù)教學(xué)去突破難點更有效?？梢岳每窜娛碌貓D、講戰(zhàn)爭故事等作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

張平柯：建議做出山的模型，畫出等高線后俯拍，將立體圖轉(zhuǎn)變成平面圖，展現(xiàn)等高線的實質(zhì)，這樣更有新意。

新生團提問：

李浩楠：課堂上，學(xué)生開展自主探究的度應(yīng)該如何把握？

賁響妮：探究活動應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標來開展，課程目標的難易程度決定了開展探究的方法與探究程度。

熊曾珍：新手老師在設(shè)定和表述教學(xué)目標時需要注意什么？

張平柯：首先要了解課程標準，參照教材、教學(xué)參考書。再根據(jù)學(xué)生的個性特點，細化教學(xué)目標。

黃林：依據(jù)課標制訂教學(xué)目標，要以學(xué)生為主體，可測量、量化學(xué)生目標，建議通過學(xué)習(xí)目標根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況推導(dǎo)教學(xué)目標。

湯超穎：我們倡導(dǎo)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，建議在制訂教學(xué)目標時結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計創(chuàng)新性問題。

新生團（湖南省第一師范學(xué)院學(xué)生）：

18級784科教班 ?劉軒：這次難得的機會讓我在獲得專業(yè)引導(dǎo)的同時明確了努力的方向，增加了奮斗的動力。

18級786科教班 ?熊曾珍：本次說課大會讓我對創(chuàng)新教育有了新的認識和思考，在未來的創(chuàng)新教育路上，我們要克服困難，不斷挑戰(zhàn)自我！

郭秀峰：教師用心備課是說好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，期待創(chuàng)新課堂多元化地展示教師的教學(xué)風格和教學(xué)主張。

Yinlili：創(chuàng)新教育說課大會不僅展示了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也展現(xiàn)了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是一次很好的學(xué)習(xí)體驗。

本次說課大會，除了“十佳教師”的精彩分享以及新生團實時互動之外，專家團還針對現(xiàn)場觀眾提出的“農(nóng)村地區(qū)如何開展科技創(chuàng)新活動”“如何培養(yǎng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的興趣”等問題分享了自己的看法和經(jīng)驗。新生團以及網(wǎng)絡(luò)平臺的朋友也紛紛表示此次活動讓他們收獲滿滿。

第4屆中小學(xué)創(chuàng)新教育說課大會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，但我們探索與傳播創(chuàng)新教育理念的步伐從未停止，它帶來的思維啟迪是我們前進路上的明燈，引領(lǐng)我們闊步前行。待到山花爛漫時，我們相約下一屆“說課”再見。