基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

張燦

【摘要】由于高中學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教師對課堂的知識點的講解，更重要的是對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)過的知識中不斷思考來得到新的知識，所以高中數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)散思維往往依賴于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式的養(yǎng)成，高效課堂是否能夠構(gòu)建成功，更加看重的是學(xué)生對課堂知識點的理解能力以及學(xué)生自身能否從課堂的知識點向外部知識進(jìn)行思維的發(fā)散，學(xué)會舉一反三，學(xué)會把握教師所講的知識重點，并且掌握這些重點的核心知識，再由核心向外擴(kuò)展，構(gòu)成自己獨有的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu).

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

從整體意義上來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因為高中的學(xué)科教學(xué)方法不同于之前教師向?qū)W生灌輸知識的模式.它作為學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過渡階段，逐漸開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么在這個過程中，就會考查到學(xué)生核心素養(yǎng)中的一些能力，例如自主發(fā)展能力，只有提高這些能力并和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合之后，才能幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，順利度過高中這一學(xué)習(xí)階段.

（二）提高學(xué)生的思維能力

首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)會涉及核心素養(yǎng)中的團(tuán)隊合作能力，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊性，更加需要學(xué)生具有發(fā)散性思維，而不是像初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，具有一定的數(shù)學(xué)慣性思維，有時需要學(xué)生以小組的形式對某問題進(jìn)行討論.例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個重難點是函數(shù)問題，而函數(shù)問題往往又會涉及很多不同的情況，像未知數(shù)與0的關(guān)系，未知數(shù)大于0時是什么情況;未知數(shù)等于0時是什么情況;未知數(shù)小于0時又會是什么情況.這些都需要學(xué)生進(jìn)行分類討論，但很多時候可能一名學(xué)生的思維有限，對問題的思考無法涵蓋所有答案中給出的可能性，那么就需要與其他同學(xué)進(jìn)行小組討論，用團(tuán)隊合作的力量來解決這種問題.所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先會考查學(xué)生核心素養(yǎng)中的團(tuán)隊合作能力.其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也會涉及核心素養(yǎng)中的創(chuàng)造力.很多時候?qū)W生或教師總會認(rèn)為，解決數(shù)學(xué)問題，只是運用前人已經(jīng)得出的數(shù)學(xué)定理來解決自己所面對的新問題，但實際上學(xué)生在運用與題目所考查的知識點不同的知識點來解決這個問題時，展現(xiàn)出來的就是學(xué)生的創(chuàng)造力.例如，學(xué)生在解決一個考查三角函數(shù)知識的問題時，可能首先會想到自己所學(xué)到的那些有關(guān)sin，cos，tan的相關(guān)知識，而實際上很多時候由于高中所學(xué)知識在專業(yè)化知識中是比較淺顯易懂的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的這類知識不足以支持他們解決所面對的問題時，就會聯(lián)想到運用其他知識，比如設(shè)未知數(shù)，建立方程.也許這個過程在很多人眼中過于復(fù)雜，不如用專業(yè)化知識來解決方便，但對于高中生所學(xué)的知識來說，這就體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)造力.其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也考查學(xué)生的自主發(fā)展與實踐能力.很多學(xué)生在從初中畢業(yè)步入高中之后，會發(fā)現(xiàn)高中所學(xué)數(shù)學(xué)知識會明顯比初中深入了很多，在解題過程中也經(jīng)常出現(xiàn)多次重復(fù)計算才可以得出正確答案的現(xiàn)象，這就需要學(xué)生有一個不停嘗試解題的過程.而這個過程就是在考查學(xué)生的自主發(fā)展與實踐能力，因為在整個解題過程中，首先需要的是學(xué)生獨立思考，運用大腦內(nèi)所有的數(shù)學(xué)知識，找出最合適的解題方法，并且不斷地運用這些解題方法去嘗試解決自己所面對的問題.其實從某種層面來說，學(xué)生解決一道數(shù)學(xué)題就好比完成一個實驗，用不同的方法來解決自己所面對的問題就是變相地在進(jìn)行實踐活動，也就是說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從學(xué)生的解題過程中考查學(xué)生的自主發(fā)展與實踐能力.

二、核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

（一）轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

之所以要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求相比，前者存在著一些明顯缺陷，為了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).有些知識點可能比較枯燥，但是如果加入活動中就很容易被學(xué)生所接納，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對于學(xué)生思考能力的培育也是非常重要的.其實所有學(xué)科的高效課堂都有一個共通點，課堂氛圍比較活躍，每一名學(xué)生在課堂上都有很強(qiáng)的參與感.因為只有當(dāng)課堂氣氛活躍，學(xué)生具有參與感的時候，才會使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改為自己主動去對某個問題進(jìn)行深入的研究.并且在高效課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)教師的講課方法并不是傳統(tǒng)的將一節(jié)課要講的所有知識點一下子講給學(xué)生，相反，在高效課堂上，大多都是教師開門見山地點出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的見解進(jìn)行發(fā)言，這樣一來，教師可以了解到每一名學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識的預(yù)習(xí)程度，最主要的是可以讓學(xué)生對自己的水平有一個了解.例如，教師在當(dāng)天留下預(yù)習(xí)知識點的任務(wù)，讓學(xué)生回家自主預(yù)習(xí)三角函數(shù)問題，在第二天上課的時候，教師可以對學(xué)生以提問的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助教師在講課過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，比如對全班同學(xué)都已經(jīng)掌握牢固的知識，在講課的時候可以選擇性略過，把更多的時間留給重難點的講解[1].

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是在教學(xué)過程中必須奉行的原則，然而傳統(tǒng)模式中不可避免存在一些缺點，比如教學(xué)形式枯燥、學(xué)生難以集中注意力等，這些在新課標(biāo)的影響之下都是需要改變的.教師應(yīng)該提升自身的能力，通過借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)模式來對一些活動進(jìn)行更新，讓學(xué)生在相應(yīng)情境的滲透之下提升對數(shù)學(xué)這門課程的興趣.比如，數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及了隨機(jī)性的概念，教師在對學(xué)生闡述這個概念或者對這方面的內(nèi)容進(jìn)行舉例講解的時候，就可以通過實踐的形式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生動手去操作，才可以更真正地了解這個名詞的概念.比如，“隨機(jī)抽取小球概率”的實驗，通過對照，并且將這些概率在紙上進(jìn)行一一列舉，就會發(fā)現(xiàn)它是具有隨機(jī)性的.而且這種方式也可以讓學(xué)生的好奇心得到滿足，讓學(xué)生在積極參與之中獲取數(shù)學(xué)知識，開發(fā)大腦的潛能.由于高中課時較少，但教學(xué)任務(wù)比較多，所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率絕對不是僅僅依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力就能夠完成的，需要教師的高效課堂加以輔助，因為高效課堂的構(gòu)建可以讓學(xué)生在教師的幫助下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率.并且由于高中生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識難度比較大且有些知識點難以理解，如果教師還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而高效課堂注重課堂氣氛與學(xué)生的參與感，那么就可以讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地對問題進(jìn)行自主分析與思考.