淺析培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

王營

【摘要】隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師已開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師必須制訂有針對性的教學(xué)方案，從而從根本上培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)教師;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)能力

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)步驟，也是提升學(xué)生理解能力的基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些難以理解的問題.依托“預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生“重點聽、認真聽”的習(xí)慣，促進學(xué)生更好地汲取數(shù)學(xué)知識.首先，教師應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識.通過采用提問的方式，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)概況，然后對學(xué)生進行針對性的課堂教學(xué).例如，教師在教“認識圖形”前，可以利用“積木”引導(dǎo)學(xué)生認知各種形狀.在此過程中，教師可要求學(xué)生自主組裝積木，然后提問：“同學(xué)們，你們組裝的積木是什么形狀的？”通過讓學(xué)生介紹組裝積木的形狀，描述物體的特征，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定思想和情感基礎(chǔ).其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生布置適當、適度的預(yù)習(xí)任務(wù)，帶動學(xué)生自主探究知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，教師在教“分數(shù)除法”前，可以利用趣味化的知識，牽引學(xué)生的思維.在此過程中，教師可以讓學(xué)生準備兩張長方形的紙、20厘米長的格尺、水彩筆.通過設(shè)計涂色任務(wù)，鼓勵學(xué)生動手將第一個長方形的四分之一，第二個長方形的二分之一進行涂色，然后讓學(xué)生細細觀察兩個長方形被涂色部分的大小關(guān)系，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)“分數(shù)除法”的內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識.再比如，在“平行四邊形的初步認識”這一課中，教師可以在課前讓學(xué)生準備七巧板，通過七巧板讓學(xué)生接觸平行四邊形，學(xué)生通過與平行四邊形的接觸逐步了解到平行四邊形的應(yīng)用方向.“什么是平行四邊形？在日常生活中，你又看到了哪些平行四邊形？”學(xué)生通過玩七巧板的過程，先發(fā)現(xiàn)七巧板可以形成幾個平行四邊形，再通過七巧板所形成的平行四邊形又發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的規(guī)律.這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形時更加主動，自主了解到平行四邊形有哪些特點，哪些特點又是其他圖形所沒有的.這種教學(xué)方式促使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對平行四邊形有一個基礎(chǔ)的認知和理解.在上課學(xué)習(xí)時也不會覺得過分的陌生，學(xué)生能夠認識平行四邊形的特征，其學(xué)習(xí)的效果也能得到提升.

二、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生認真聽課

指導(dǎo)學(xué)生傾聽，是數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)技能.首先，在課堂上，教師需要利用問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生動手找尋資料和汲取知識.通過對學(xué)生進行更多、更深層次的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣.例如，教師在教“認識多位數(shù)”前，可以利用問題驅(qū)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生認知多位數(shù).利用“我國的面積有多大”“我國有多少人口”等問題，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生按照教師的要求，翻閱資料找尋問題的答案.依托讀數(shù)、計數(shù)等方法，充實學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)字關(guān)系.利用“你真乖”“你真聰明”等評價語，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、傾聽的好習(xí)慣.其次，教師應(yīng)善于挖掘各種生活實例，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識.例如，教師在教“多邊形內(nèi)角和”時，可以將“分割”的思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決問題.教師可以提問：“同學(xué)們，黑板上的多邊形是由多少個三角形組成的？”通過鼓勵學(xué)生將多邊形轉(zhuǎn)化三角形，逐步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.通過讓學(xué)生計算將所有的三角形的內(nèi)角和進行累加，促進學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和的計算方法，得出多邊形的內(nèi)角和.最后，為了提升學(xué)生的聽課效率，教師可以對學(xué)生進行提問，以此來引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師講課.在此過程中，教師需要注意的是，充分把握提問的難易程度，給學(xué)生提供更多的思考時間和空間，從而提高教學(xué)效果.以“平行四邊形面積”的教學(xué)為例，教師在實際授課時，給學(xué)生提供幾組相同的鈍角三角形、相同的銳角三角形、相同的直角三角形，依托“同學(xué)們，用這些三角形，我們可以組成哪些圖案”等問題，不斷調(diào)動學(xué)生的探究欲，促進讓學(xué)生自由拼接圖形，得出平行四邊形和長方形.然后教師可以與學(xué)生一起探討“三角形面積公式”，鼓勵學(xué)生思考三角形面積公式和之前學(xué)習(xí)過的平行四邊形的面積計算公式有哪些區(qū)別、哪些相同點，對不同的問題進行對比和分析.然后教師可以讓學(xué)生自由討論，思考和發(fā)現(xiàn)其中存在的相似點和區(qū)別，進行對比.這一環(huán)節(jié)后，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生，依托三角形的面積公式“底乘高除以2”，能發(fā)現(xiàn)這和平行四邊形的面積公式有十分相似的地方.通過讓學(xué)生找尋“兩者之間存在的相同點，其關(guān)系又是什么，2是怎么來的”，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的理解能力.這不僅能夠滿足教學(xué)的本質(zhì)需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、教會學(xué)生閱讀，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教會學(xué)生閱讀題干，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié).為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須歸納和總結(jié)各種習(xí)題類型，不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.通過一些不容易理解的習(xí)題，從審題方面帶動學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).通過教會學(xué)生審題，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而使學(xué)生找到題干中的淺層和深層信息，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題.另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí).通過依托自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠找到自身知識的薄弱點，從而進行系統(tǒng)的知識梳理，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)知識.例如，教師在教學(xué)“運算律”時，可以讓學(xué)生進行自主探究.通過向?qū)W生講述運算律的知識要點，逐步充實學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧.依托習(xí)題“27+81+109+55”，要求學(xué)生說出相加結(jié)合的方式種類.通過給積極回答問題的學(xué)生佩戴小紅花，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生建立信心，并在興趣的指引下，一步一個腳印地實踐數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)中心內(nèi)容.

四、激勵學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真做作業(yè)

復(fù)習(xí)是掌握知識的關(guān)鍵，也是消化知識的基礎(chǔ).如果學(xué)生沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就會容易遺忘一些知識，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.基于此，教師一定要制訂嚴格的復(fù)習(xí)計劃，通過日復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)能力，取得一個良好的成績，給教師和家長交上滿意的答卷.另外，為了實現(xiàn)“溫故而知新”，教師需要給學(xué)生留適時、適量、適度的課后作業(yè).通過引導(dǎo)學(xué)生認真做作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及提升學(xué)生的運算能力，從而使學(xué)生遠離“馬虎”“盲目”的解題狀況，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).學(xué)生通過自主閱讀進行自主學(xué)習(xí)時，教師一定要考慮到課程的選擇學(xué)生能否接受.例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一課時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的加減法，對于小數(shù)的加減法，教師可以讓學(xué)生首先進行自主閱讀、自主了解，并且在黑板上出幾道小數(shù)加減法的運算題，讓學(xué)生自主解決，或者是以小組合作的方式讓學(xué)生相互進行探討、解決，得出答案.如果學(xué)生計算的答案是正確的，則教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵，并且讓學(xué)生講一講自己如何進行計算;如果計算的答案是錯誤的，教師也不應(yīng)對學(xué)生過分地批評，教師需要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己為什么做錯，發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因才能夠解決錯誤、改正錯誤.學(xué)生的錯誤通常都不是個例，而是很多學(xué)生都會犯同樣的錯誤.面對這種情況，教學(xué)方法和教學(xué)的態(tài)度則關(guān)系到了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)這些問題時的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)注意整體的教學(xué)過程，一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能盲目地開展教學(xué)，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為最重要的依據(jù)進行分析，才能夠提高教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)需求.

五、激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生獨立思考能力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生獨立思考能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要環(huán)節(jié).如果學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就會特別吃力，一些知識內(nèi)容豐富、思維面寬的習(xí)題，也難以得到有效的解決.基于此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況，逐步訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進而找到解決問題的關(guān)鍵點.比如，在教學(xué)“認識圓柱與圓錐”這一課時，教師可以讓學(xué)生找一找自己在日常生活學(xué)習(xí)中看到的圓柱和圓錐，學(xué)生通過自主尋找能夠了解到圓柱和圓錐同樣出現(xiàn)在日常生活中.通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性與興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅在黑板上畫圖展示圓柱與圓錐，學(xué)生無法認知到該圖形究竟是什么的狀況.學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有效地改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對于圓柱和圓錐的認知效果.

再比如，教師在教“數(shù)字與信息”時，要充分把握實際生活范例.某教師在教學(xué)這一課時，播放了一段感人的英雄事跡，接著出示這位英雄的身份證信息，激發(fā)學(xué)生迫切想了解數(shù)字信息去尋找英雄的興趣.為了使學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識，教師可以通過講述身份證各個位置數(shù)字所代表的含義，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.通過給學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察家長的身份證，不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而在最大限度上幫助學(xué)生記憶和理解數(shù)字與信息的相關(guān)知識，進而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

六、結(jié) 語

總之，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科.學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.通過對各種學(xué)習(xí)習(xí)慣進行深入的分析與研究，找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法，從而對學(xué)生進行針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，逐步提升學(xué)生的基本能力和綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成思維敏捷、頭腦靈活的數(shù)學(xué)天才.

【參考文獻】

[1]張炳虎.淺談小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（34）：55+57.

[2]李小玲.培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：73.