初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

鄭春媚

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越多，導(dǎo)致出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)困生.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是廣大數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)背景下亟須解決的問(wèn)題.教師應(yīng)分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理，采取合適的策略完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生;成因;策略

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)視域下學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略實(shí)證研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-798）的研究成果.

筆者的學(xué)校是一所普通的城郊初中校，所就讀的學(xué)生大部分是外來(lái)務(wù)工人員的孩子，家長(zhǎng)大多無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí).因此，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也差強(qiáng)人意.

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生.顧名思義，是指智力正常，但是學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生.通過(guò)觀察、詢問(wèn)、調(diào)查等發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜多樣的，但從教育教學(xué)的角度可將其分為主觀原因和客觀原因.

（一）主觀方面的原因

1.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度

第一，幾乎沒(méi)有課前準(zhǔn)備或者課前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有基本的自學(xué)能力.第二，課堂效率低下.主要表現(xiàn)在課堂傾聽(tīng)理解能力差，注意力不集中，容易發(fā)呆走神，而且特別容易受到外界的影響.從做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，他們之中有不少學(xué)生都是剛開(kāi)始上課的幾分鐘會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，要是覺(jué)得對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣就開(kāi)始不聽(tīng)課了，直到快下課的前幾分鐘才發(fā)覺(jué)原來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容都不知道，更不用說(shuō)掌握新知識(shí)了.第三，作業(yè)未能及時(shí)完成，有拖拉現(xiàn)象，已經(jīng)完成的作業(yè)正確率較低，效果不好，更有甚者作業(yè)都是照抄應(yīng)付的.第四，課后不復(fù)習(xí)，不總結(jié)，計(jì)算能力差等.其實(shí)大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生一開(kāi)始都有學(xué)好數(shù)學(xué)的心，尤其是在開(kāi)學(xué)初或受到鼓勵(lì)時(shí)，下定決心好好學(xué)習(xí)，也能努力學(xué)幾天，但是卻沒(méi)有堅(jiān)持的毅力，多次不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)欲望低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，形成了一個(gè)又一個(gè)的惡性循環(huán).

2.缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

筆者對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查表明，300名被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣的只占42%，其中有直接興趣的只有26人;對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或者興趣不濃的占了58%，其中不感興趣的有102人.調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較淡薄的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，可以說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系.興趣是最好的老師，也是取得成績(jī)的基礎(chǔ)之一，可是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降.

3.缺少良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

有些數(shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)期間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)成績(jī)不合格，因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育，他們小學(xué)畢業(yè)就直接到初中來(lái)學(xué)習(xí)了.經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：“我小學(xué)的數(shù)學(xué)就學(xué)不好，也不懂得怎么學(xué).”抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，言外之意就是老師就不要浪費(fèi)時(shí)間精力在我身上了.

4.缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力

盡管有的數(shù)學(xué)學(xué)困生也有學(xué)好數(shù)學(xué)的滿腔熱情和良好的愿望，但是因?yàn)樗麄兊囊庵玖Ρ∪醵艞?當(dāng)他們下定決心完成某次作業(yè)時(shí)，一遇到兩三個(gè)難題就會(huì)放棄自己的決心;當(dāng)他們承諾上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，可堅(jiān)持不了幾分鐘，就會(huì)“開(kāi)小差”;當(dāng)他們想認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，一旦遇到外界有小小的誘惑時(shí)，他們就會(huì)把承諾拋到九霄云外了.正是意志力的缺乏，最終導(dǎo)致行為、思想、品質(zhì)的缺陷，從而變成數(shù)學(xué)學(xué)困生.

（二）客觀方面的原因

1.家庭環(huán)境的影響

好的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用.但是由于筆者的學(xué)校大部分學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們的父母大部分文化水平不高，監(jiān)督和指導(dǎo)能力較低，不能很好地引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真及時(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù).更有一部分家長(zhǎng)，他們長(zhǎng)期夜間上班，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有心無(wú)力，沒(méi)辦法與教師進(jìn)行良好的溝通.有的學(xué)生家里父母關(guān)系不和諧，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女缺少關(guān)愛(ài)和溫暖，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心.有的家長(zhǎng)相信“棍棒底下出尖子”，而有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子不聞不問(wèn)，不管不顧，放任自流，導(dǎo)致孩子沒(méi)有毅力去努力學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的客觀原因之一.

2.社會(huì)環(huán)境的影響

主要是沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界.隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦、平板等各種電子產(chǎn)品也越來(lái)越普及.課余時(shí)間學(xué)生很難靜下心來(lái)溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成數(shù)學(xué)作業(yè).更有大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到肯定，所以在網(wǎng)絡(luò)里尋求自我的價(jià)值.這也是為什么他們比其他同學(xué)更容易受到誘惑，更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，導(dǎo)致他們睡眠不好，引發(fā)各種不良狀況，更無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心.

3.教師方面的原因

主要表現(xiàn)在師生關(guān)系不和諧.有的教師在上課過(guò)程中公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，甚至辱罵體罰學(xué)生，不注意學(xué)生的感受，傷害學(xué)生.以致一些學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理與教師對(duì)著干，出現(xiàn)不和諧、不愉快的課堂氣氛，使他們更不喜歡上數(shù)學(xué)課.

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理分析

（一）自卑型

他們大多性格內(nèi)向，缺乏自信，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想.考試成績(jī)不理想，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，心理上敏感、脆弱，容易有挫敗感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心.

（二）緩慢型

他們能學(xué)會(huì)，但是接受速度慢，來(lái)不及消化鞏固，又開(kāi)始接受新的教學(xué)內(nèi)容，勉勉強(qiáng)強(qiáng)跟著學(xué)下去，久而久之，不會(huì)的內(nèi)容越來(lái)越多，變成了惡性循環(huán).

（三）厭學(xué)型

因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，怕吃苦，沒(méi)有迎難而上，而是主動(dòng)放棄.

（四）被動(dòng)型

他們中有不少人嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，需要有人時(shí)刻提醒著，才會(huì)動(dòng)一動(dòng)、學(xué)一學(xué)，久而久之逐漸掉隊(duì).