觀課議課促進(jìn)新手教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考

趙會(huì)昌

【摘 要】 與傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課相比較，觀課議課更注重教師自身的發(fā)展，對(duì)新手教師的成長(zhǎng)有良好的促進(jìn)作用，有助于其提高業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從作課、觀課和議課三個(gè)角度闡述了觀課議課對(duì)新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】 觀課議課? 新手教師? 成長(zhǎng)思考

教師好比播種機(jī)，播種著希望和未來(lái)，新手教師就是播種機(jī)的傳承者。新手教師是指參加工作1-3年的教師，處在由大學(xué)生活到工作適應(yīng)期，茫然和篤定同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，是對(duì)教師的職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，觀課議課對(duì)新手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。無(wú)論是作為作課教師還是作為觀課議課教師，有效觀課議課都有利于青年教師豐富其個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和吸取他人的經(jīng)驗(yàn)為自己所用，有利于新手教師的發(fā)展。

一、新手教師在作課中提升課堂教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課中，更多的注意力集中在執(zhí)教者身上，不但要評(píng)論課堂，更注重評(píng)論執(zhí)教者，從而分辨差別，判定優(yōu)劣。因此，新手教師在上過(guò)關(guān)課、亮相課時(shí)，自己成為被評(píng)判者，很容易走兩種極端。要么只注重自己教，忽視學(xué)生的學(xué)，弱化師生之間的互動(dòng)，更談不上課程性質(zhì)和課堂文化，效果差，評(píng)價(jià)低，造成思想包袱大，工作積極性受到打擊。要么進(jìn)行“復(fù)制”，溫習(xí)“熟課”。

在觀課議課中作課教師和其他教師地位是平等的，對(duì)執(zhí)教教師不加以褒貶，不評(píng)定等級(jí)，不對(duì)教者本人產(chǎn)生任何負(fù)面影響，因此，不會(huì)增加執(zhí)教教師的壓力。觀課教師與作課教師提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問(wèn)題，是以合作、交流、研討為目的。在課前會(huì)上，作課教師的說(shuō)課、和觀課教師進(jìn)行行之有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、觀察工具的開(kāi)發(fā)制作。在這種情況下，作課教師，不背包袱，直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，特別是在教學(xué)中感到困惑，需要其他參與者幫助和共同討論解決的問(wèn)題。自己呈現(xiàn)的僅僅是討論課堂教學(xué)的多種可能性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，以發(fā)展為目標(biāo)的課堂范例，秉持開(kāi)放的心態(tài)，積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，直面自己的不足，結(jié)合同伴觀課議課意見(jiàn)和自我判斷，做出及時(shí)有效的改進(jìn)行為。

可見(jiàn)，作課對(duì)新手教師的自信心的建立和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于體會(huì)作為教育者的幸福感。

二、新手教師在觀課中提升教學(xué)反思能力

在觀課中，提高了新手教師主動(dòng)思考的積極性，只有投入地鉆研教材，深入的思考之后，才能將別人的智慧融入到自己的個(gè)性化教學(xué)中。

（一）新手教師帶著明確的目標(biāo)來(lái)觀察課堂。觀課前教師應(yīng)圍繞觀課目標(biāo)，閱讀相關(guān)資料，全面把握需要觀察的問(wèn)題，明確觀察點(diǎn)，借助觀課工具，從而能夠在觀課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高觀課議課效益。

（二） 新手教師把自己投放進(jìn)課堂，近距離地觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加深入地理解教學(xué)中師生互動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的方式，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的形式，有助于教師在觀課的過(guò)程中，獲得對(duì)自己有價(jià)值、有幫助的思路和做法。相比傳統(tǒng)的聽(tīng)課，教師可以收獲的更多，將“熟手教師”和“專(zhuān)家教師”優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法變?yōu)樽约旱闹腔?，這有助于提高新手教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，體會(huì)收獲的快樂(lè)。還可以在課后與學(xué)生交談，了解課堂教學(xué)的效果如何，學(xué)生的收獲如何，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)有什么建議。

（三）為了能在議課時(shí)提出對(duì)共同主題有價(jià)值的建議，觀課同時(shí)必須進(jìn)行反思。反思作課老師是如何構(gòu)思的、教學(xué)行為如何開(kāi)展、教學(xué)效果如何、效果和行為之間有怎樣的聯(lián)系，反思假如自己執(zhí)教，該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀課時(shí)一定要強(qiáng)化問(wèn)題反思，帶著要解決的問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題走出課堂，形成新的想法，使自己的思考更為深入，在問(wèn)題解決過(guò)程中提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、新手教師在議課中提升教學(xué)研究能力

議課主張平等對(duì)話，“同在共行”，議課時(shí)集中焦點(diǎn)。此時(shí)的議課，不再是一言堂，而是在平等對(duì)話的氛圍和環(huán)境中，參與者一起貢獻(xiàn)彼此的智慧，分享彼此的思考，這就增加了新手教師發(fā)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的深入思考。在誠(chéng)摯坦言、互議互學(xué)、互相激勵(lì)、互相信任的氛圍中大家圍繞共同的話題，有的從集體備課意圖上談看法;有的從教師的教學(xué)智慧生成上談感受;有的從要善于“磨課”上提出建議等，新手教師和熟手教師兩種彼此不同的思想互相碰撞出火花，在反復(fù)研討過(guò)程中集思廣益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于共同話題的深入討論分析，提出課堂教學(xué)的多種可能性，會(huì)給參與者留下更深刻的印象，有助于新手教師在共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到進(jìn)步。議課后，通過(guò)大家的討論，新手教師還要善于捕捉新問(wèn)題，在與同伴互助中進(jìn)行再創(chuàng)新。這樣的教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用，使他們可以站在“前人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，有助于其充實(shí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自我超越。在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)思考的快樂(lè)和興趣。使他們從理論水平、知識(shí)層面、教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面得到了很大的提高。

綜上所述，觀課議課給了教師對(duì)教育教學(xué)行為反思、整理和創(chuàng)新的時(shí)空，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索和交流，更有助于新手教師建立自信心，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，體會(huì)作為教育者的幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳大偉.觀課議課的理念和實(shí)踐策略[M].北京：開(kāi)明出版社，2009.

[2] 陳大偉.探尋一個(gè)敞亮的教學(xué)視界[J]人民教育，2006（7）.

[3] 沈毅等.課堂觀察20問(wèn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（24）：26.

* 甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下觀課議課提升教師能力問(wèn)題的探究》，立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1692.