新時期做好班主任工作總結(jié)

陳帥穎

【摘 要】 在目前小學(xué)班主任管理工作的實際開展中，作為班主任應(yīng)當(dāng)對管理工作的重要性加強(qiáng)重視及認(rèn)識，并且需要有效技巧及方法開展管理工作，從而使管理工作開展的有效性得到更好的保證，使管理工作的實施可以取得更加滿意的效果，滿足小學(xué)教育教學(xué)的實際需求及要求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任? 管理方法? 管理技巧

一、小學(xué)班主任管理工作的重要性及價值

（一）小學(xué)班主任管理工作有助于教育教學(xué)活動的更好實施

對于小學(xué)班主任管理而言，其所指的就是班主任班級管理，對于教育教學(xué)活動的有效實施有著十分重要的價值及意義。具體來說，在小學(xué)班級教育教學(xué)的實施中，通過有效開展班級管理工作，可以對學(xué)生的行為進(jìn)行有效規(guī)范，有利于學(xué)生更好遵守課堂紀(jì)律，在課堂教學(xué)活動的開展中可以更好投入其中，也就可以使班級教學(xué)的實施具有理想的師資支持及學(xué)生支持，也就可以保證教學(xué)活動實現(xiàn)更有利的落實，以滿足實際需求。

（二）小學(xué)班主任管理工作有利于小學(xué)教育的更理想發(fā)展

在當(dāng)前新形勢下的小學(xué)教育教學(xué)活動實施中，促使小學(xué)教育教學(xué)活動的更有效開展已經(jīng)成為必然的趨勢及發(fā)展需求，需要教師在這一方面加強(qiáng)注意。對小學(xué)班主任而言，其在學(xué)校教育的實施中扮演著重要角色，不但需要開展常規(guī)的教育教學(xué)，并且也需要對學(xué)生進(jìn)行管理，在實現(xiàn)有效管理的基礎(chǔ)上，可以使班級內(nèi)各個方面更加具有科學(xué)性及合理性，這樣一來，也就能夠?qū)φw小學(xué)教育教學(xué)的實施提供有利的基礎(chǔ)支持與保障。

（三）小學(xué)班主任管理有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程教學(xué)改革背景下，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，并且也成為現(xiàn)代小學(xué)教育中的重要目標(biāo)，因而需要在這一方面加強(qiáng)重視，而班主任管理工作的實施對于這一目標(biāo)的實現(xiàn)十分有利。這主要是因為在班主任管理工作的實施中，不但包括對學(xué)生課堂行為及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，同時也包括對學(xué)生實施心理健康管理及心理思想教育，實現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)及思想道德水平的有效提升，這樣一來，也就可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，實現(xiàn)學(xué)生的更有效發(fā)展。

二、小學(xué)班主任管理工作技巧與方法

（一）加強(qiáng)班級管理團(tuán)隊建設(shè)

在目前的小學(xué)階段教育教學(xué)中，班級管理屬于比較煩瑣的一項工作，作為班主任不但需要有效開展教學(xué)工作，并且需要有效落實班級管理，另外，由于班主任還有其他工作安排，也就致使小學(xué)班主任無法在班主任管理工作的開展中有效投入?；谶@種情況的存在，在班主任管理工作的開展中，班級管理團(tuán)隊建設(shè)也就十分重要，通過選擇優(yōu)秀班干部協(xié)助教師進(jìn)行班級管理，可使班主任管理工作開展中的壓力有效減少，并且通過班干部協(xié)助教師實施班級管理工作，可以實現(xiàn)管理效率的有效提升。這主要是因為相比于教師而言，班干部與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，因而在管理中也就可以更好入手，可實現(xiàn)更理想的溝通聯(lián)系。因此，小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)班級內(nèi)的班干部，并且需要對班干部實行適當(dāng)培養(yǎng)及訓(xùn)練，通過對班干部進(jìn)行合理引導(dǎo)，使這些班干部可以在實際工作的開展中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢及作用，這樣一來，也就可以更好幫助班主任開展班級管理工作，促使班主任管理工作可以得到滿意效果。

（二）加強(qiáng)師生交流

首先，作為班主任對于學(xué)生必須要保持愛心及責(zé)任心，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流，對于學(xué)生的實際生活及學(xué)習(xí)情況需要充分了解，對于學(xué)生所存在的困惑及問題需要認(rèn)真傾聽，從而與學(xué)生之間構(gòu)建比較理想的信任關(guān)系。在班主任主動與學(xué)生親近的情況下，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)及幫助，也可以讓學(xué)生對教師的關(guān)懷真正感受及體會，使學(xué)生可以主動親近教師，為班主任開展管理工作提供更好的支持與基礎(chǔ)。其次，對于情況比較特殊的一些學(xué)生，教師需要給予學(xué)生更多關(guān)愛，對學(xué)生生活加強(qiáng)關(guān)心，與學(xué)生經(jīng)常交流，以避免學(xué)生有不良心理產(chǎn)生，通過針對不同學(xué)生的交流與溝通，可使每個學(xué)生的管理都能夠得到比較滿意的效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我管理

首先，由于小學(xué)階段學(xué)生對于他人評價的敏感度比較高，對于教師評價可能會導(dǎo)致學(xué)生比較自卑，對于學(xué)生這一心理特點，需要班主任充分重視，認(rèn)真對待，對于學(xué)生需要充分尊重。其次，在班主任管理工作的實際開展中，對于學(xué)生主體作用需要充分尊重，使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，且應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅蔚年P(guān)愛充分體會及感受，對自身提高要求，這樣才能夠使班級管理得到比較滿意的效果。第三，在班主任開展管理工作中需要適當(dāng)放權(quán)，也就是說可以讓學(xué)生自主組織相關(guān)教學(xué)活動，通過這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。比如，班主任可以引導(dǎo)班干部，讓班干部組織全班學(xué)生開展自習(xí)活動，班級內(nèi)部學(xué)生之間可以相互進(jìn)行監(jiān)督，也可以實行分組合作，實行小組評比，對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的一些學(xué)生，班主任可適當(dāng)對其進(jìn)行獎勵，使學(xué)生可以真正體會成功的喜悅。但是，需要注意的一點就是在這一過程中并不是班主任的完全放松，仍舊需要班主任給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，在對學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上管理學(xué)生，這樣一來，不但可以使學(xué)生的自主管理能力實現(xiàn)有效提升，并且可以使學(xué)生管理效率實現(xiàn)有效提升。

結(jié)束語

小學(xué)班主任作為班級管理的主要執(zhí)行者，在學(xué)生管理及班級管理工作的實施中發(fā)揮著十分重要的作用，需要班主任在實際管理工作的開展中充分投入。就當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作實踐而言，相關(guān)管理技巧及管理方法屬于關(guān)鍵的影響因素，對于管理工作的實施會產(chǎn)生直接影響，因而需要有效應(yīng)用相關(guān)管理技巧及方法。

參考文獻(xiàn)

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