新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

林燕玲

【摘 要】 近些年來，隨著我國新課改的進度日漸加快，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，很多教師也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)質(zhì)效，一定要注意突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路。學(xué)會結(jié)合新技術(shù)，新方法，立足于新課改背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行更新以及創(chuàng)新，最大程度上滿足當(dāng)下新形勢的發(fā)展需求?；诖?，本文將立足于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和創(chuàng)新改革進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 改革? 創(chuàng)新

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷對其教學(xué)方法和教學(xué)手段進行完善和創(chuàng)新。就需要在改變教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)下全新的新課程改革的基本需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式進行改革和創(chuàng)新，本文將提出兩個基本的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新方面的探究。

一、利用現(xiàn)代化科技進行教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，由于很多技術(shù)發(fā)展逐漸成熟和普及，教師也可以將其中的一些技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中來，滿足教師的教學(xué)需求。同時，將現(xiàn)代化技術(shù)融入到現(xiàn)代教學(xué)工作中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)與乘法》這一單元時，由于需要讓學(xué)生掌握乘法的相關(guān)概念和基礎(chǔ)知識。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師需要花費大量的時間進行課本文本的解讀來促使二年級的同學(xué)理解。但是這樣的教學(xué)方法并不能從根本上消除乘法運算的抽象性，對于二年級的學(xué)生來講，乘法的理解依然是一大難點。在此背景下，教師就可以多多利用現(xiàn)代化的技術(shù)條件，將傳統(tǒng)乘法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以將本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬚n件，讓學(xué)生在觀察課件上的動畫變化時，理解乘法的含義。

比如課堂講解過程中，教師可以在課件中引入一棵蘋果樹正在掉蘋果的情境。由于蘋果樹上落下了很多蘋果，農(nóng)民伯伯不知道如何計算蘋果的數(shù)量，此時教師就可以采用乘法計算的方法，先將掉在地上的蘋果撿起來進行擺放和分類，然后利用簡單的乘法計算出掉落在地上的蘋果數(shù)量。在觀看過一個動畫案例之后，很多同學(xué)對于乘法的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了起來。在此背景下，教師將乘法的相關(guān)概念引入到課堂教學(xué)過程中，重新利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行概念的講解與辨析，學(xué)生們的接受程度就會有較高的提升，教學(xué)效果也能夠很顯著的體現(xiàn)出來。

在利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)時，教師也需要參考不同階段同學(xué)的接受能力，對于二年級的學(xué)生來說，觀看一個動畫視頻就可以對乘法的基礎(chǔ)概念有一些模糊的理解。在此基礎(chǔ)上，教師進行講解會變得更加便捷。而對于更低年級的學(xué)生而言，一個動畫視頻或許并不足以講解清楚相關(guān)知識，教師也需要針對不同階段的同學(xué)進行教學(xué)案例的靈活調(diào)整。

二、巧妙利用微課教學(xué)，創(chuàng)新預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)新方法

在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都需要消耗老師和家長大量的精力。教師在課上要幫學(xué)生進行知識的梳理和講解，由于受到地理限制等多方面的因素，教師無法對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，在這種條件下只能由家長進行輔導(dǎo)和講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅大大加重了教師和家長的雙向負(fù)擔(dān)，更加影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，教師也可以利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的新形式，讓學(xué)生跟隨微課一起學(xué)習(xí)，減輕家長負(fù)擔(dān)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)《除法》的相關(guān)知識時，由于很多學(xué)生對于除法的概念和具體運算方法還不夠清楚，在進行課后作業(yè)的解答時，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。家長由于工作繁忙或其他原因，無法對學(xué)生進行適當(dāng)有效的輔導(dǎo)，此時教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過錄制微課的方法，將學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)融入到日常教學(xué)工作中。

比如在進行《除法》這一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)時，教師可以提前錄制好一節(jié)十分鐘左右的微課，對除法的概念和邏輯進行基礎(chǔ)的講解。讓學(xué)生通過提前觀看視頻，對老師課上將要講解的知識進行整體把握。這樣在教師進行課堂講解時，學(xué)生也可以更加全面的理解教師想要表達的意思，提高教學(xué)效率。

而當(dāng)一節(jié)課的知識學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生回家完成作業(yè)時，腦中的知識經(jīng)過了一天的發(fā)酵，有可能會出現(xiàn)遺忘或者混淆不清的情況。在此背景下，教師就可以針對學(xué)生的接受程度進行知識的歸納與梳理，提前錄制好一節(jié)微課視頻，對本節(jié)課將要講解的知識和內(nèi)容進行整體梳理。當(dāng)學(xué)生在完成家庭作業(yè)遇到困難時，不需要家長在一旁進行輔導(dǎo)，只需要點開教師發(fā)送到班級群中的網(wǎng)課進行二次觀看和學(xué)習(xí)，就可以回憶起全部的課上知識，從而更好地完成家庭作業(yè)。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以減輕家長的輔導(dǎo)壓力，更能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

但是在錄制微課的時候，教師也需要注意微課視頻的時長和觀看限制。一般而言，微課是以微視頻的形式上傳到班級群中，并不采取強制觀看的措施，由于不同程度的學(xué)生對于知識的掌握和吸收程度也不一樣，教師可以采用自愿的原則，讓學(xué)生進行自主觀看。通過這種創(chuàng)新式的自主引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提升。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其對小學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的提高有不可代替的作用。小學(xué)教師為了對其進行完善創(chuàng)新，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課程改革的基本需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式進行更改以及創(chuàng)新，也是在最大限度上滿足當(dāng)前新形式下的發(fā)展需求。

參考文獻

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