核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多元化設(shè)計(jì)探究

方雅琴

【摘 要】 隨著我國(guó)教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要。小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將多元化的教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。除此之外，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況也非常重要，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多元的。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的必要性，并為如何在核心素養(yǎng)背景下設(shè)計(jì)布置多元化作業(yè)提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課后作業(yè)? 多元化

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)包括很多方面，像抽象思維、推理思維、數(shù)學(xué)思維以及空間想象思維等等，課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，即要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)的課堂上教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注重學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)流程規(guī)劃時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重中之重，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，并將所學(xué)應(yīng)用于解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師會(huì)為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解。家庭作業(yè)是每一個(gè)學(xué)生都要面對(duì)的任務(wù)，將會(huì)持續(xù)伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)家庭作業(yè)的主要設(shè)計(jì)依據(jù)就是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，卻忽略了學(xué)生自身的具體情況，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都會(huì)完成相同的作業(yè)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師只是按照統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，其教學(xué)方法未必適應(yīng)班級(jí)里的所有學(xué)生。如果教師布置的作業(yè)太多，對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，且完成的效果并不理想，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)身心俱疲，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的原則性

（一）目的性原則

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂的研究和分析，并對(duì)課堂進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的意義做出了調(diào)查，得出如下結(jié)論：對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師在研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，自身的教學(xué)思路也會(huì)變得更加清晰;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠提升學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要秉持著以人為本的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師長(zhǎng)期占據(jù)著課堂的主體地位。學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的指令，自身的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮。因此，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)的目的，如果只是為了完成作業(yè)而布置，那么最終將會(huì)流向形式主義。在布置作業(yè)之前，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有一定的了解，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。

（二）針對(duì)性原則

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，影響核心素養(yǎng)的因素有兩個(gè)方面：首先是客觀因素，教學(xué)模式是關(guān)系到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，古板乏味的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響;其次是學(xué)生主觀方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)影響其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的高低。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師要針對(duì)具體的教學(xué)情況做到有的放矢。首先，家庭作業(yè)要充分包括本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的部分，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠有新的理解和領(lǐng)悟，做到溫故而知新。家庭作業(yè)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，更是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋。因此，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)縮小家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)范圍，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容布置適量的作業(yè)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的類型

（一）準(zhǔn)備型作業(yè)

在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)階段布置不同類型的作業(yè)，同時(shí)也要充分考慮教學(xué)的具體內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能做到促進(jìn)班級(jí)不同層次學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升必須克服學(xué)科重視度的阻礙。按照教學(xué)階段劃分，首先就是準(zhǔn)備型作業(yè)，是在新授課開(kāi)始之前，教師可以布置學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，采取導(dǎo)學(xué)案的方式，為接下來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)做充分的準(zhǔn)備，將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到溫故而知新。在這類作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師不用糾結(jié)學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，而是要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備型作業(yè)更多的是新課的基礎(chǔ)知識(shí)部分，如定義，公式等等，能夠有效地節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也是核心素養(yǎng)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方式。

（二）練習(xí)型作業(yè)

練習(xí)型作業(yè)是教師最常采用的一種作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師已經(jīng)講解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解題方法，而課后練習(xí)，是學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固提高的過(guò)程。在練習(xí)題目的設(shè)置上，教師要秉持著少而精的特點(diǎn)，盡量覆蓋到所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生多維能力的發(fā)展。在日常的練習(xí)過(guò)程中，教師通常采取的題目類型有基本功訓(xùn)練題、課堂點(diǎn)睛題等等。在練習(xí)的過(guò)程中，教師要使學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升給予足夠的重視。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)只是教學(xué)的其中一環(huán)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步，高效的課后作業(yè)可以有效地鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置，有目的地設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次化、多樣化的多元化家庭作業(yè)，充分利用家庭作業(yè)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。

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