巧用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，提高小學(xué)信息技術(shù)課的課堂效益

周丹丹

【摘 要】 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，追求真實(shí)問(wèn)題解決的一種綜合性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一種適合探索的情境，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在不斷摸索中激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借助問(wèn)題解決積累操作與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示或應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓信息技術(shù)課的操作變得任務(wù)化與實(shí)踐化，讓學(xué)習(xí)與生活緊密相連，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓技能學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升牢牢結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法? 信息技術(shù)課? 體驗(yàn)? 素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課程是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息學(xué)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力為目標(biāo)的一門(mén)國(guó)家課程。筆者發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在著這樣的弊端：從課時(shí)設(shè)置的角度看，由于信息技術(shù)課每周一般為一課時(shí)，這使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能很難得到及時(shí)鞏固與運(yùn)用;從教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性看，課與課之間往往相互獨(dú)立，這使得學(xué)生很難得到能力的鞏固與遷移;從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度看，由于作品制作往往安排在期末進(jìn)行，這使得平時(shí)的練習(xí)與作品制作之間存在著各自為政的情況，學(xué)生很難在期末一下子完成相關(guān)作品，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正因?yàn)槿绱?，探索出一種行之有效的教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中顯得尤為重要。以下筆者談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)法的一些感受，與同行分享：

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前比較受教育界關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，追求真實(shí)問(wèn)題解決的一種綜合性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一種適合探索的情境，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在不斷摸索中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借助問(wèn)題解決積累操作與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示或應(yīng)用。其主要特點(diǎn)有：

1. 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目標(biāo)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的課堂目標(biāo)更加具體化，目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并生成，也可以師生共同協(xié)同來(lái)制定。

2. 以合作為學(xué)習(xí)形式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)，但也非常注重師生、生生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中促進(jìn)資源共享，增加信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

3. 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。課堂上，學(xué)生不必在教師的規(guī)定步驟下進(jìn)行機(jī)械性操作，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自我規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)調(diào)控與把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到最大程度的調(diào)動(dòng)，因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是學(xué)生求知欲高漲與不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

以下結(jié)合筆者教學(xué)三年級(jí)《數(shù)字畫(huà)家》一單元的經(jīng)歷，談?wù)勴?xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本過(guò)程：

1. 興趣引路，熟悉軟件功能

剛接觸電腦繪畫(huà)的三年級(jí)學(xué)生，并不能很好地理解這一新鮮事物。筆者采取對(duì)比的方法，讓學(xué)生先了解Windows 自帶的畫(huà)圖軟件的神奇功能。比如，在了解畫(huà)紙的大小時(shí)，我說(shuō)：同學(xué)們，我們平時(shí)用紙筆畫(huà)畫(huà)時(shí)是怎么改變紙張的大小的？是不是需要用到尺子與小刀，非常麻煩吧！現(xiàn)在借助畫(huà)圖軟件，里邊有幾個(gè)神奇的藍(lán)色小店，他們非常調(diào)皮又非常聽(tīng)話(huà)，如果你光標(biāo)的位置沒(méi)有移到這兒，這幾個(gè)點(diǎn)就躲起來(lái)了，但只要把光標(biāo)定位到這兒，就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)這幾個(gè)小點(diǎn)，拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)畫(huà)紙大小的改變。通過(guò)示范，學(xué)生感到非常新鮮有趣，于是就對(duì)軟件的運(yùn)用產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始興致勃勃地操作起來(lái)。

2. 目標(biāo)規(guī)劃，共同制定項(xiàng)目

在學(xué)生熟悉了軟件具有的大致功能的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)出現(xiàn)想運(yùn)用軟件的沖動(dòng)。所以此時(shí)需要結(jié)合教材把軟件所能辦到的特別功能予以介紹。此時(shí)學(xué)生可以不會(huì)操作，但可以根據(jù)軟件功能來(lái)設(shè)想自己即將可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。如學(xué)生了解到畫(huà)圖軟件可以在短時(shí)間復(fù)制出大量同樣的圖案，還可以改變圖案的大小，這樣學(xué)生就可以想象自己能達(dá)到的任務(wù)目標(biāo)了。在教師的引領(lǐng)下，最終我們?cè)O(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目：元旦快到了，每位學(xué)生制作一作精美的電子賀卡送給自己的父母。

3. 交流探討，共同解決問(wèn)題

項(xiàng)目的制定是為提問(wèn)并解決相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題服務(wù)的，項(xiàng)目的指向性使得提出問(wèn)題變得非常自然。比如有學(xué)生在完成電子賀卡項(xiàng)目的探究中，發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)錯(cuò)了，就會(huì)問(wèn)同學(xué)：我畫(huà)錯(cuò)了，你看怎么辦？如果大家都不會(huì)，就可以請(qǐng)教老師。老師可以這樣告訴學(xué)生：除了“橡皮”擦除外，畫(huà)圖軟件還配有“后悔藥”，不過(guò)這個(gè)功能是限量供應(yīng)的，不可能用很多次，這樣就能提醒學(xué)生運(yùn)用快捷鍵進(jìn)行撤消操作。

4. 評(píng)價(jià)討論，豐富操作經(jīng)驗(yàn)

在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，共同對(duì)小組成員內(nèi)分工、合作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括作品的美觀(guān)與完整性、操作的正確性等等。通過(guò)各小組的展示，其實(shí)就是進(jìn)一步對(duì)不熟練的操作進(jìn)行相互啟發(fā)與提醒，從而借助軟件操作來(lái)促進(jìn)項(xiàng)目的優(yōu)化與完善。

5. 反思改進(jìn)，優(yōu)化作品內(nèi)涵

各小組成員對(duì)展示過(guò)程中收到的意見(jiàn)進(jìn)行反思并修改作品。比如“新年賀卡”項(xiàng)目中，有學(xué)生的色彩設(shè)置是灰色的，缺乏新年的熱烈氛圍，所以我們建議學(xué)生改成紅、黃等著色。

真正的電腦繪畫(huà)往往能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特的想法，抒發(fā)內(nèi)在的情感。在電腦繪畫(huà)過(guò)程中，三年級(jí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多與繪畫(huà)相關(guān)的新問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的解決往往是其創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如天空為什么是紅色的，因?yàn)樗鷼饬恕＝處熞梅e極的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，從而引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能從電腦繪畫(huà)中培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)。事實(shí)上，本次“電子賀卡”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生以父母有一份理解與孝敬之情，這種有情感參與的教學(xué)顯然可以使教育的內(nèi)涵變得更為豐富。

由上可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式比較，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)借助項(xiàng)目這一載體，通過(guò)問(wèn)題提出與問(wèn)題解決的方式，讓信息技術(shù)課的操作變得任務(wù)化與實(shí)踐化。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓他們?cè)趹?yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓技能學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升牢牢結(jié)合，從而培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有良好信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

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