讓“小”樂器 釋放“大”能量

殷婧

【摘 要】 本文通過總結(jié)一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，歸納幾點(diǎn)開展器樂進(jìn)課堂的策略與方法;期望能運(yùn)用多種教學(xué)手段，扎實(shí)有效地開展課堂器樂教學(xué)，在教學(xué)中不斷反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓“小”樂器在教育教學(xué)中釋放出“大”能量。

【關(guān)鍵詞】 有效? 器樂進(jìn)課堂? 策略與方法

隨著新課程改革的深化，器樂教學(xué)已成為音樂教學(xué)的重要組成部分?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！敝魳方逃睦韺W(xué)家詹姆士·墨塞爾說(shuō)：“器樂教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。”也就是說(shuō)，器樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)最直接、有效的途徑。

那么，在小學(xué)階段，怎樣做才能讓器樂進(jìn)課堂開展得扎實(shí)有效呢？筆者認(rèn)為，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、選擇合適的樂器

義務(wù)教育階段的音樂教育是普及全民的素質(zhì)教育，課堂中的器樂教學(xué)需要面向全體學(xué)生。因此，課堂樂器必須具有“簡(jiǎn)易性”和“普及性”的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生對(duì)器樂的個(gè)性化需求，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如：筆者所在學(xué)校選擇了口琴作為課堂教學(xué)樂器。口琴音色優(yōu)美，有固定音高，簡(jiǎn)單易學(xué)，并且體積較小，價(jià)格經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，被譽(yù)為“口袋里的鋼琴樂器小王子”。既能獨(dú)奏、伴奏，又能齊奏、合奏。一經(jīng)推廣，便得到老師和學(xué)生的喜愛。

二、構(gòu)建科學(xué)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系

課堂中的器樂教學(xué)需要教些什么？在固有課時(shí)的情況下，怎樣完成器樂教學(xué)？怎樣讓器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)起到相互促進(jìn)的作用？怎樣讓學(xué)生恒久保持對(duì)樂器的興趣？學(xué)生演奏水平達(dá)到哪種程度才是完成了教學(xué)目標(biāo)？標(biāo)準(zhǔn)是什么？……很多開展器樂進(jìn)課堂的老師陷入這樣的迷茫。

筆者也曾遇到同樣的困惑，為了開展有效教學(xué)，我們是這樣做的：首先，“打鐵還需自身硬”。教師要善于學(xué)習(xí)，掌握口琴的演奏技巧?！敖o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。其次，確定口琴普及群體。根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確定從三年級(jí)開始口琴進(jìn)課堂的教學(xué)。最后，編寫教材，讓教師“教”有所依，學(xué)生“學(xué)”有所得。制定了口琴課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)三至六年級(jí)中每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)作出明確敘述。編寫了口琴校本教程——《金笙教材》，對(duì)每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一，不搞盲目教學(xué)。

為了降低教學(xué)難度，《金笙教材》中的樂曲全部來(lái)源于小學(xué)音樂教材。我們重點(diǎn)選擇了部分具有代表性、趣味性強(qiáng)、難易適度、學(xué)生普遍喜歡并且熟悉的歌曲。這樣可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)演奏，掌握了技能，又增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂譜的能力、音準(zhǔn)能力、聽音能力、展示和表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。傳統(tǒng)的音樂課堂一貫重視唱歌教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生能力培養(yǎng)途徑受限。利用器樂開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升音樂課堂的趣味性、豐富性，還能有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中主要進(jìn)行了以下教學(xué)模式的實(shí)踐，效果良好：

1. 口琴輔助視譜教學(xué)，提高學(xué)生聽音、識(shí)譜和視唱水平

視譜是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。作為有固定音高的口琴，可以有效輔助識(shí)譜視唱的教學(xué)。如：中音do到la在口琴音孔的位置是緊密相連的，且吹奏時(shí)氣息一吹一吸富有規(guī)律。所以先引導(dǎo)學(xué)生掌握中音do到la的吹奏，建立音高概念。隨后進(jìn)行do到la的唱名練習(xí)，在唱的過程中，提示學(xué)生利用口琴進(jìn)行音高的自我糾正。接著學(xué)習(xí)吹奏由do至la幾個(gè)音組成的兒歌《閃爍的小星星》，歌曲耳熟能詳，學(xué)生對(duì)節(jié)奏與旋律的掌握不存在任何困難，很快都能熟練的演奏。最后，視唱《閃爍的小星星》的旋律，鞏固識(shí)譜教學(xué)的成果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的聽音、識(shí)譜和視唱水平不斷得到提高。

2. 口琴輔助合唱教學(xué)，提高學(xué)生合唱水平，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力”。作為一項(xiàng)群體藝術(shù)，合唱需要每一位參與者具有的一定的音樂技能與合作意識(shí)。但是，小學(xué)合唱教學(xué)用一個(gè)字概括，就是“難”。教材從三年級(jí)開始就安排了合唱歌曲，由于學(xué)生音樂水平參差不齊，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲部的和諧缺乏概念，所以在教學(xué)中教師費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且收效甚微。利用口琴輔助合唱教學(xué)，可以取得良好效果。如：在學(xué)習(xí)歌曲《愉快的夢(mèng)》時(shí)，可以先開展口琴合奏的教學(xué)。學(xué)生分為兩個(gè)聲部，各自用口琴把聲部旋律吹奏熟練，教師指揮口琴合奏。然后進(jìn)行一個(gè)聲部演奏口琴，一個(gè)聲部輕聲演唱的教學(xué)。最后再進(jìn)行歌曲合唱的訓(xùn)練。這種合奏輔助合唱的方式可以讓學(xué)生更好地把握聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏的精準(zhǔn)度，使學(xué)生明確合唱過程中自己聲部的位置，學(xué)會(huì)邊演唱邊聆聽，關(guān)注合唱中聲音的和諧度。同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造出了比較完美的和聲效果。

3. 口琴輔助創(chuàng)編練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！笨谇佥o助創(chuàng)編教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：筆者在《金笙教材》每一課教學(xué)內(nèi)容的后面，都設(shè)計(jì)了4—8小節(jié)的旋律創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生像寫日記一樣，把心中所想的旋律記錄下來(lái)，并用口琴吹奏給同學(xué)聽，同學(xué)間可以互相點(diǎn)評(píng)，選出心目中的“最美旋律”，在音樂課進(jìn)行風(fēng)采展示。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，很多同學(xué)堅(jiān)持記錄，不斷用口琴進(jìn)行旋律的呈現(xiàn)、修改，以達(dá)到最滿意的效果。創(chuàng)編的旋律也由最初的8小節(jié)慢慢擴(kuò)充至12、14、16、18、20小節(jié)……

以上是筆者在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)淺顯總結(jié)。

器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中起著重要的作用，它使音樂課堂變得生動(dòng)、活潑，充滿生機(jī)與活力。只要我們音樂教師善于學(xué)習(xí)與鉆研，運(yùn)用多種教學(xué)手段，扎實(shí)有效地開展課堂器樂教學(xué)，在教學(xué)中不斷反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一定能讓“小小”的樂器在教育教學(xué)中釋放出“大大”的能量！