基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)法探究

洪玲英

【摘 要】 隨著教學(xué)改革的發(fā)展，高中教育取得了一定的成績(jī)，許多新的教學(xué)理念被應(yīng)用到教學(xué)過程中，使得教學(xué)的質(zhì)量得到了提升。音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中重要的組成，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到提升?；诖?，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下的農(nóng)村高中音樂課堂進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 農(nóng)村? 高中音樂

音樂藝術(shù)能夠培養(yǎng)一種良好的審美能力，在高中教育中開展音樂教學(xué)，可以使得學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到身心的放松，同時(shí)還可以在音樂的學(xué)習(xí)中使得學(xué)生的綜合能力得到提升。但是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村高中音樂教學(xué)中存在許多的問題，如果不能有效解決這些問題，那么會(huì)影響教學(xué)整體的質(zhì)量。

一、鼓勵(lì)創(chuàng)新——在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是人類發(fā)展的推動(dòng)力，人類歷史的每一次重大變革都是由“創(chuàng)新”引發(fā)的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，如果缺少創(chuàng)新理念，那么學(xué)習(xí)就會(huì)被固定思維限制，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力降低。因此，需要教師將音樂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂理方面的知識(shí)內(nèi)容，還需要教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”一詞說起來簡(jiǎn)單，但是實(shí)現(xiàn)起來卻有著不小的難度。為了使得學(xué)生的創(chuàng)新能力可以提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在一些現(xiàn)有的音樂作品上進(jìn)行重新創(chuàng)作，這種形式的創(chuàng)作雖然包含了已有的知識(shí)內(nèi)容，但是其中也包含了學(xué)生自身的想法。等到學(xué)生能夠熟練進(jìn)行改編創(chuàng)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行創(chuàng)作，此時(shí)需要學(xué)生拋開現(xiàn)有的創(chuàng)作理念，根據(jù)自己獨(dú)特的創(chuàng)作思路進(jìn)行自主創(chuàng)作。

例如，教師可以找一些簡(jiǎn)單、通俗易懂的音樂作品讓學(xué)生欣賞，然后提出讓學(xué)生可以自主改編這些音樂內(nèi)容。學(xué)生可以針對(duì)曲調(diào)進(jìn)行修改，還可以針對(duì)歌詞進(jìn)行修改。這個(gè)過程的教學(xué)切忌不可急于求成，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程。學(xué)生往往在創(chuàng)作的初期會(huì)遇到較大的阻力，一旦適應(yīng)這個(gè)過程就會(huì)得心應(yīng)手地進(jìn)行創(chuàng)作。然后教師通過正確引導(dǎo)可以使得學(xué)生將創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師需要有足夠的耐心堅(jiān)持這種形式的教學(xué)。但是在教學(xué)過程教師需要特別注意，對(duì)于抄襲行為一定要堅(jiān)決制止，不允許學(xué)生將不同形式的音樂組合到一起。這種行為是對(duì)其他人作品的不尊重，而且也無法提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、提倡欣賞——在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的情操

音樂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞課程，欣賞課程的開展在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情操。學(xué)生想要學(xué)好音樂，不僅要掌握基本的樂理知識(shí)，還要有對(duì)音樂獨(dú)特的感知能力，能夠在音樂欣賞中體會(huì)到音樂中的情感，從而實(shí)現(xiàn)情感上的升華。首先，教師可以定期組織學(xué)生開展一場(chǎng)大型的音樂欣賞課程，每一期選擇一種風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂的認(rèn)識(shí)變得更加深入;其次，在欣賞中給學(xué)生講解一些創(chuàng)作技巧以及創(chuàng)作的理念，提升學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)程度;最后，教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的音樂，讓學(xué)生能夠在課下自主地進(jìn)行音樂欣賞。學(xué)生長(zhǎng)期通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)得到很大的收獲。

例如，教師可以開展一場(chǎng)以古典音樂為主題的音樂欣賞課程，給學(xué)生提供一些高質(zhì)量的古典音樂，比如《十二平均律鋼琴曲》《仙后》《月光》等，在學(xué)生欣賞之前將這些音樂的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作理念講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些音樂形成初步的認(rèn)識(shí)。在音樂欣賞中，教師需要引導(dǎo)將自身的情感融入其中去體驗(yàn)作者在其中注入的情感，用心去感受這些音樂中最動(dòng)人心弦的部分，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)欣賞音樂，在欣賞音樂中得到成長(zhǎng)。在欣賞課程結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生推薦一些曲目，比如《告別》《驚愕》等曲目，讓學(xué)生感受這些名著樂曲的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)這些樂曲的創(chuàng)作理念，然后根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)展開創(chuàng)作。

三、重視感悟——在感悟中提升學(xué)生創(chuàng)作能力

音樂科目的學(xué)習(xí)與其他科目學(xué)習(xí)有個(gè)共同點(diǎn)，那就是“感悟”，何為感悟？感悟即學(xué)生通過對(duì)外界事物的思考聯(lián)想到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在腦海中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，從而提升自身的音樂學(xué)習(xí)能力以及音樂創(chuàng)作能力。但是，如果音樂教師不能從課堂教學(xué)中走出來，那么學(xué)生能夠獲得感悟的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，這要求教師可以將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，在課堂中以講解理論知識(shí)為主，走出課外以感悟教學(xué)為主。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去聆聽鳥的鳴叫、花的芬芳、天空的深邃、大海的浩瀚等等，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中去感悟音樂，從而讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。

例如，教師可以以半個(gè)學(xué)期為一個(gè)教學(xué)階段，在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，組織學(xué)生到大自然中尋找創(chuàng)作的靈感。比如，帶學(xué)生到森林里感受森林的神秘，學(xué)生在一花、一草、一樹中得到啟發(fā)，在不經(jīng)意的玩耍中領(lǐng)悟到音樂創(chuàng)作的精髓，從而將一些優(yōu)秀的作品創(chuàng)作出來，給人們帶來一場(chǎng)聽覺上的盛宴。在課程結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲寫下來，反復(fù)閱讀自己的這些經(jīng)歷，或許學(xué)生可以在閱讀中得到啟發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，教師還可以將自己的獨(dú)特感受與學(xué)生分享，讓學(xué)生能夠在教師的感受中得到創(chuàng)作的靈感。以感悟?yàn)橐龑?dǎo)的音樂教學(xué)核心在于引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行感悟的基本保障，是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，農(nóng)村高中音樂教學(xué)的開展應(yīng)該與學(xué)生的需求接軌，教師需要在正確認(rèn)識(shí)音樂教育核心價(jià)值的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)，使得音樂教學(xué)更加體系化，在體系化的教學(xué)中讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。而在教學(xué)過程中教師需要注意的是，應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，將教學(xué)內(nèi)容不斷深化，為學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩紛呈的教學(xué)。

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