“讀思達”教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

黃月瑜

【摘 要】 讀思達教學(xué)方法蘊含三個方面，閱讀、思考、表達。閱讀可以讓學(xué)生對知識有一個基礎(chǔ)的了解，而思考則是學(xué)生對這些知識在大腦內(nèi)進行再加工的環(huán)節(jié)，表達就是將學(xué)生在大腦中加工的環(huán)節(jié)用語言表述出來。目前課堂上會思考、愛表達的學(xué)生越來越少，部分教師仍然只偏重于傳統(tǒng)的“說教”，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。為了讓學(xué)生更好地掌握道德與法治的相關(guān)知識，對相關(guān)的知識有一個深層次的認知，教師可以將讀思達教學(xué)方法融入到自己的教學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】 讀思達? 初中道德? 應(yīng)用方法

在初中階段讓學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治，能夠給予學(xué)生正確的價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，提高他們的道德水平。在國家對教育改革的大背景下，國家更加注重對學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，這也要求教師在開展道德與法治課程的時候，要幫助學(xué)生真正的對知識有一個切身實際的了解。所以教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)的多樣性，著重將“讀思達”融入到對學(xué)生的道德與法治教育中。

一、使用讀思達方法的意義

1. 完善傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和生活水平的提高，現(xiàn)如今人們更加注重學(xué)生的教育和精神發(fā)展上。教師們也意識到：教育不能夠再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受這些知識。而是要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。教師將讀思達真正地融入到道德與法治課堂上，能夠在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)思想，讓教師能夠真正做到以學(xué)生為主，充分發(fā)揮讀思達教學(xué)法的作用，幫助學(xué)生完成對知識的掌握，讓學(xué)生對知識的理解更上一個階梯，更進一個層次。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的思考方式和思考習(xí)慣

讀思達的籠統(tǒng)概括來說，就是學(xué)生在閱讀某個文本之后，經(jīng)過自己大腦的思考，最終將自己想象的東西表達出來。讀思達主張在學(xué)生對文本進行一個基礎(chǔ)的閱讀之后，能夠?qū)﹂喿x過的知識進行歸納分析，全方面地思考知識的本質(zhì)發(fā)展過程。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好思維力的關(guān)鍵時期，將讀思達方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，而且能在思維方面為學(xué)生打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、讀思達教學(xué)方法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用研究

1. 構(gòu)建框架，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

學(xué)生通過閱讀的方式可以有效地掌握課程內(nèi)容。教師要將讀思達教學(xué)方法落到實處，那么需要教師激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自覺地參與到課程文本的學(xué)習(xí)中去。教師充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)著學(xué)生通過自主閱讀來收獲有效的知識，開闊自己的眼界，擴展自己的思維。在組織學(xué)生自主參與閱讀的過程中，教師要著重對學(xué)生的閱讀方式進行指導(dǎo)，加強學(xué)生閱讀方法與活動形式的多樣化創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生在氛圍的渲染中，更好地學(xué)習(xí)。在閱讀之前，教師也可以給出一個大綱，帶領(lǐng)著學(xué)生們跟著大綱的思路將知識進行一個完整有邏輯性的疏導(dǎo)，完善相關(guān)知識的思維框架，從而保證學(xué)生能夠把握知識點間的關(guān)系，將這些知識更好地融會貫通。

比如教師在教授學(xué)生八年級上冊道德與法治第二單元《遵守社會規(guī)則》第四課《社會生活講道德》的相關(guān)知識的時候，教師可以制作一個與本節(jié)課有關(guān)的閱讀大綱，閱讀大綱以思維導(dǎo)圖的形式整理呈現(xiàn)出來。教師將這個閱讀大綱發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨著大綱的思路到課本中進行知識的探索。

2. 設(shè)置問題，推動學(xué)生積極思考

為了更好地踐行讀思達教學(xué)方法，教師在帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀課文本后，可以提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題進入到課本中尋找答案，由此學(xué)生可以再次鞏固自己剛剛學(xué)到的知識，并且能夠在原有學(xué)過的知識基礎(chǔ)之上，對知識進行深層次的思考，進一步提高自己的思維能力。教師要注意自己問題的設(shè)置，一定要符合初中生的認知水平和理解范疇。如果問題內(nèi)容過難，可能學(xué)生對問題的題目都不能理解。

比如教師在教授人教版八年級道德與法治上冊第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》第六課《責(zé)任與角色同在》相關(guān)知識的時候，教師在帶領(lǐng)著學(xué)生對責(zé)任與角色同在這課的內(nèi)容進行一遍完整的閱讀后，教師可以提出一個問題：你在社會生活中應(yīng)該對誰負責(zé)？誰應(yīng)該對你負責(zé)？由此讓學(xué)生聯(lián)合實際，進行思考，從而達到真正的理解知識，在思考中迸發(fā)出思維的火焰。

3. 營造情景，激發(fā)學(xué)生精準(zhǔn)表達

讀思達的最后一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識表達、復(fù)述出來。復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和思維能力的好方法。教師要給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生按照這個目標(biāo)對自己思考過的內(nèi)容進行復(fù)述。將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識有一個整體脈絡(luò)的把握。把所學(xué)到的知識橫向縱向地連接起來。道德與法治課程中的知識內(nèi)容過于零散，讓學(xué)生進行復(fù)述，能夠更好地讓學(xué)生對知識有一個良好的掌握。

為了培育學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，給予學(xué)生正確的價值觀指導(dǎo)，注重在道德與法治課堂融入“立德樹人”理念，突出教師對學(xué)生的道德與法治教育，更好地開展思政教育，教師要把讀思達教學(xué)法融入到道德與法治課堂教學(xué)中，不斷探索讀思達更有效的措施。

參考文獻

[1] 陸鵬娟.淺談初中道德與法治課實踐性教學(xué)的運用——以七年級《我們的情感世界》為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：199.

[2] 李學(xué)會.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：235.

*本文系教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2020年度開放立項課題 《初中道德與法治學(xué)科“讀？思？達”教學(xué)法的簡約化實施研究》（課題編號：KCZ2020080）階段性研究成果;福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《初中道德與法治學(xué)科落實‘立德樹人根本任務(wù)的策略研究》（課題編號：FJJKXB19-444）階段性成果。