核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)策略探究

田興智

【摘 要】 隨著社會的進(jìn)步以及發(fā)展，教育也順應(yīng)時代的發(fā)展全面進(jìn)行改革，教師也對于授課方式做出了相應(yīng)的改革。針對高中生的地理教學(xué)，教師應(yīng)注重對于學(xué)生的核心素質(zhì)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以有效提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時的視野更加廣闊，思考問題時更加全面化，將地理書本中學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。基于此，本文首先概述了核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的意義，然后從三個方面分析了核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的策略探究，供相關(guān)人士參考交流。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中地理教學(xué)? 策略

引言：

中國幅員遼闊，地理資源是非常豐富的，地理的文化差異也是非常明顯的，因此地理知識對學(xué)生是非常重要的，學(xué)生可以通過對地理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識并了解到我國的地理文化差異。在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)方式進(jìn)行改革，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)模式，針對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為高中地理教育的教育方針，可以幫助學(xué)生熟練地掌握地理知識。

一、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中所具備的關(guān)鍵能力以及社會發(fā)展所需要的品格，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的修養(yǎng)、國家情懷、社會關(guān)愛，使學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，成為全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高自身的創(chuàng)新實踐能力。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中需要對學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、價值觀等多方面進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合以及轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)是新時代下對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，可以將教育理念與實際教學(xué)目標(biāo)相連接，把宏觀的教育理念落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。同時核心素養(yǎng)還是我國對于新時代對教師以及學(xué)生提出的新標(biāo)準(zhǔn)，讓教師將教學(xué)計劃轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)中的目標(biāo)，使教育工作者可以更加容易地理解關(guān)于教育中的具體要求，落實學(xué)生應(yīng)該擁有的學(xué)習(xí)能力，從客觀的角度回答學(xué)生學(xué)習(xí)的深度意義，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。因此在核心素養(yǎng)背景的影響下針對高中生的地理教學(xué)，教師提出地理核心素養(yǎng)的觀點，地理核心素養(yǎng)主要思想是人類與自然關(guān)系之間的發(fā)展，將宏觀與微觀結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生通過對地理知識的理解，思考人類關(guān)于地理的發(fā)展問題，如何更好地協(xié)調(diào)地理與人類之間的關(guān)系;地理實踐力具體指的是人類通過探索以及實驗明確地理環(huán)境現(xiàn)狀，研究地理環(huán)境未來發(fā)展的可能性，學(xué)生通過地理課本中所學(xué)的知識，與實際生活所串聯(lián)，理解其他地域人類生活的特點;地理學(xué)科包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，屬于綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生不僅對于經(jīng)濟(jì)社會有淺顯的理解，還要對自然環(huán)境植物與人類生活之間的關(guān)系有一定的理解性。因為地理環(huán)境的對人類的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候要擁有大局觀，所以教師針對地理教學(xué)要融入核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性，在地理課堂有限的時間內(nèi)將效率最大化。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的策略分析

（一）重視學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的地理觀念

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開地理教學(xué)，需要提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。地理核心素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)就是，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念，可以為他們之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生之后的地理知識學(xué)習(xí)。正確的地理觀念指的是人類對于地理事物本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，可以使學(xué)生擁有正確的地理價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐運用能力。比如教師在講解《大氣環(huán)境保護(hù)》時，可以利用多媒體播放生活中大氣污染的相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生可以進(jìn)行深刻的思考，教師在講解重點時與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，將大氣污染與國家政策相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，使學(xué)生認(rèn)知正確地理觀念的重要性。

（二）地理教學(xué)中融入實踐活動

因為地理學(xué)科的特殊性，課本中的知識無法讓學(xué)生直觀地感受到地理的實際應(yīng)用，教師可以將實踐活動與課堂進(jìn)行結(jié)合，合理地舉辦實踐活動，幫助學(xué)生建立健全地理知識體系。比如在講解到《城市的空間結(jié)構(gòu)》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽所在的城市，讓學(xué)生在游覽中直觀的感受到城市的合理規(guī)劃，幫助學(xué)生將課本中的知識點與實際情況相結(jié)合。

（三）針對性地進(jìn)行引導(dǎo)

因為學(xué)生個體差異的不同，來自不同的學(xué)?；蛘呤遣煌募彝ィ艿慕逃揭泊嬖诓町?，因此教師應(yīng)注重學(xué)生之間的差距，針對無法跟上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生進(jìn)行單獨的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極融入到地理學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，可以提高學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素質(zhì)。

三、結(jié)束語

結(jié)合時代發(fā)展的具體分析，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中的地理教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)觀念，思考社會實際地理問題，相響應(yīng)國家政策，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國家未來發(fā)展提供保障。

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