新高考背景下地理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)初探

劉永飛

高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成，回答了“為什么考”“靠什么”“怎么考”等問題，并規(guī)定了高考考查的載體——情境?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。地理試題考查學(xué)生在面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情時(shí)，整合學(xué)科知識(shí)與能力，分析和解決問題的能力。因此，情境創(chuàng)設(shè)會(huì)影響學(xué)生分析與解決問題的策略和表象，關(guān)系到“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高考評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯得至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出一些想法和思考，希望能對(duì)廣大一線教師能有啟發(fā)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

情境是運(yùn)用文字、圖表等資料，圍繞某一主題，為呈現(xiàn)信息、設(shè)計(jì)問題、完成檢測(cè)目標(biāo)提供的平臺(tái)，是為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和素養(yǎng)表現(xiàn)搭建的平臺(tái)。情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系實(shí)際，貼近考生認(rèn)知水平;設(shè)問角度新穎，靈活多樣;聚焦關(guān)鍵能力考查，突出學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。許遵循以下基本原則：

1. 基礎(chǔ)性原則

要以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題情境作為創(chuàng)設(shè)任務(wù)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的地理基本概念、原理、過程和思維方法精心考查。

2. 綜合性原則

地理學(xué)科的內(nèi)容具有明顯的綜合性特征，而綜合思維是地理學(xué)科核心的思想方法。因此，綜合性要求創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生整合地理學(xué)科和分析解決問題能力進(jìn)行考查。

3. 應(yīng)用性原則

應(yīng)用性要求以生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題情境為載體，情境要體現(xiàn)時(shí)代感、生活化，考查學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

4. 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)計(jì)新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求學(xué)生在陌生、復(fù)雜的真實(shí)情境中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，得出新結(jié)論。

二、透過高考試題，看情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

1. 情境創(chuàng)設(shè)與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，具有生活化的特點(diǎn)

高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理，分析解決實(shí)際問題，促進(jìn)考生真懂會(huì)用，學(xué)以致用。如全國(guó)I卷2020年第4-6題，通過提供小尺度居住區(qū)內(nèi)規(guī)劃圖，包含了該地兩個(gè)居住片區(qū)、道路、出入口及當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)向等地理信息，著重考查考生能夠從日常生活和身邊事物中思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，引導(dǎo)高中對(duì)于地圖的教學(xué)由學(xué)習(xí)地圖知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理信息的能力。還有山東卷2020年第19題“黃河上游流域治理與生態(tài)文明建設(shè)”為主題的研學(xué)活動(dòng)、山東卷2020年第3-4題“農(nóng)地楊樹化”現(xiàn)象等，這些試題都是以生產(chǎn)生活實(shí)際為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)用地理眼觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。

2. 情境創(chuàng)設(shè)依托熱點(diǎn)時(shí)事地理，具有明顯時(shí)代感的特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)依托熱點(diǎn)地理事件，以區(qū)域?yàn)檩d體，以人地關(guān)系作為主線，引導(dǎo)考生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀、因地制宜的思想。如山東卷2020年第7-8題，以“2020年5月27日11點(diǎn)整，中國(guó)珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)順利將五星紅旗插上世界最高峰峰頂”這一熱點(diǎn)事件為情境，結(jié)合登山線路中的局部地區(qū)的等高線地形圖設(shè)計(jì)問題，重點(diǎn)考查考生如何閱讀等高線地形圖，理解“魔鬼營(yíng)地”的形成原因，分析地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，滲透綜合思維素養(yǎng)。如全國(guó)文綜2019年第37題以““北京2022年冬奧會(huì)”申辦成功”這一熱點(diǎn)事件，結(jié)合“浙江省主要滑雪場(chǎng)分布示意圖”，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)問題，要求考生“分析浙江省室外滑雪場(chǎng)布局分散的原因、說明滑雪場(chǎng)建于旅游景區(qū)內(nèi)或其附近的益處、解釋浙江省室外滑雪場(chǎng)雪道建設(shè)和維護(hù)成本較高的原因”等問題。

三、地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的案例剖析

高考評(píng)價(jià)體系的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。因此，地理學(xué)科的考試還發(fā)揮其“引導(dǎo)教學(xué)”的功能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。通過設(shè)置不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生整合和運(yùn)用所學(xué)地理原理分析和解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，彰顯“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。下面筆者以“熱力環(huán)流”教學(xué)為例，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的思考。

教學(xué)片斷：

穿堂風(fēng)也叫過堂風(fēng)，是氣象學(xué)中一種空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，是流動(dòng)于建筑物內(nèi)部空間的風(fēng)。我國(guó)許多地區(qū)民居設(shè)計(jì)都充分考慮了穿堂風(fēng)。下圖為我國(guó)西南山區(qū)的傳統(tǒng)民居景觀圖和該民居穿堂風(fēng)示意圖。

思考：①利用熱力環(huán)流的原理，分析穿堂風(fēng)形成的過程;

②圖示中石質(zhì)地面在增強(qiáng)“穿堂風(fēng)”中的主要作用有哪些？如果要增強(qiáng)圖示地區(qū)的穿堂風(fēng)的效果，可以采取哪些措施？

③現(xiàn)代民居建筑若想利用穿堂風(fēng)，你有哪些金點(diǎn)子呢？

“穿堂風(fēng)”是很多學(xué)生在日常生活中可以切身體會(huì)到的現(xiàn)象，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)多層次、多角度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，分析解決地理問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)以致用，幫助教師開闊視野，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)的核心功能。