基于模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革探究──以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例

陳又圣，于培寧，張春曉

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與通信學(xué)院，廣東 深圳 518172）

1 模塊化項(xiàng)目教學(xué)的背景

模塊化的概念來(lái)自軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。該方法是將屬于同一功能的代碼劃分為獨(dú)立的代碼模塊，各模塊可以獨(dú)立運(yùn)行，相互連接。模塊化代碼處理方法具有獨(dú)立封裝和靈活調(diào)用的優(yōu)點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)思想也越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。

模塊化教育模式包括以能力為基礎(chǔ)的教育模式（CBE，Competency Based Education）和模塊式就業(yè)技能模式（MES，Modules of Employable Skills）。CBE以職業(yè)的一般規(guī)律和需要為基礎(chǔ)，關(guān)注的是職業(yè)的基本綜合能力，MES是基于具體的工作規(guī)范，關(guān)注的是職業(yè)的工作能力，兩種模式都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)能力學(xué)習(xí)。模塊化項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。該模式基于崗位技能，通過(guò)確定崗位所涉及的每個(gè)模塊的知識(shí)和技能要求，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法組織教學(xué)實(shí)施。模塊化項(xiàng)目教學(xué)法以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，符合職業(yè)教育規(guī)律。通過(guò)構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，確立課程培訓(xùn)的核心能力要求和相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決物聯(lián)網(wǎng)工程問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐技能。[1-4]

本文構(gòu)建的模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)模塊體系內(nèi)的教學(xué)討論，提升教學(xué)效果，并為其它專業(yè)提供可參考的教學(xué)改革模式。

2 實(shí)施模塊化教學(xué)改革的必要性

2.1 契合職業(yè)教育政策的需要

教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的文件（教職成〔2019〕13號(hào)）提出：“要注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?！庇纱丝梢?jiàn)，職業(yè)技術(shù)院校將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。2019年，教育部印發(fā)的《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》提出：“教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)的模式全面實(shí)施，輻射帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐?！北緦I(yè)緊跟新時(shí)代下國(guó)家職業(yè)教育改革的趨勢(shì)，從多個(gè)方面推進(jìn)模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革。

隨著近年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)的崗位需求發(fā)生了變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程和教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法跟上技術(shù)和崗位需求的變化，無(wú)法準(zhǔn)確接近工業(yè)崗位的全過(guò)程要求。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師和課程相對(duì)固定，不適合同類型技術(shù)崗位不同課程的銜接與協(xié)作。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的頻繁變化。因此，本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始重新審視模塊化教學(xué)方法，并在專業(yè)課程體系和教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。

2.2 專業(yè)發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定課程，然后對(duì)應(yīng)固定的教師，在教學(xué)過(guò)程中，首先注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和培訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，不宜采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。雖然許多課程采用了多媒體技術(shù)和相應(yīng)的課程實(shí)踐設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)需要。

為發(fā)展作者所在的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，學(xué)校需要在課程體系和教學(xué)模式上進(jìn)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革，以典型任務(wù)組織教學(xué)，根據(jù)實(shí)際工程任務(wù)分析崗位能力需求，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需技能。然后進(jìn)一步明確和完善人才培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐能力為主線，在具體課程教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法組織實(shí)施模塊化教學(xué)。

2.3 崗位職業(yè)技能提升的需要

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)崗位具有多技術(shù)融合、崗位所需技術(shù)技能緊密銜接、專業(yè)核心課程銜接較好等特點(diǎn)。因此，模塊化教學(xué)法首先需要提高崗位的職業(yè)技能，它根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的技能培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)課程劃分為不同的技能模塊，同一模塊中的課程需要緊密銜接，模塊組中的教師需要熟悉課程模塊中的所有課程。此外，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)之一。為確保學(xué)院“雙高”重點(diǎn)任務(wù)的建設(shè)，需要推進(jìn)課程改革，解決課程內(nèi)容如何滿足物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求和相關(guān)崗位需求；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，以模塊化項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及模塊化項(xiàng)目教學(xué)如何實(shí)施。

模塊化項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是以崗位能力為導(dǎo)向，以物聯(lián)網(wǎng)核心技能培養(yǎng)為主線，符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的一種較好的教學(xué)模式。高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要崗位包括系統(tǒng)集成與運(yùn)維工程師、信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、智能終端開(kāi)發(fā)工程師。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革，有利于滿足崗位特點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)定位和區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位需求。

3 模塊化教學(xué)實(shí)施方式和條件

3.1 師資團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備

模塊化教學(xué)需要構(gòu)建與傳感網(wǎng)相關(guān)的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，初步構(gòu)建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括專任教師和企業(yè)兼職教師。為了適應(yīng)以傳感網(wǎng)為核心的模塊化課程教學(xué)，本專業(yè)派出3人參加多次新大陸的傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，1人獲得傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的高級(jí)和中級(jí)金牌講師，2人獲得培訓(xùn)專家證書(shū)，3人獲得傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的考評(píng)員證書(shū)。因此，以若干精通傳感網(wǎng)核心技術(shù)的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常契合模塊化教學(xué)的特征，可以勝任傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)的需求，并可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。

在師資團(tuán)隊(duì)的具體構(gòu)建過(guò)程中，采用了混合式的方法組建模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先根據(jù)傳感網(wǎng)核心技術(shù)來(lái)確定具有相關(guān)技術(shù)背景的院內(nèi)教師，然后在組建過(guò)程中結(jié)合了不同技術(shù)專長(zhǎng)的教師，包括善于教學(xué)的教師、科研技術(shù)很強(qiáng)的教師、善于產(chǎn)教融合和獲得眾多橫向項(xiàng)目的教師、自己開(kāi)辦公司可把資源融入課堂教學(xué)的教師等。在教師類型上，有6位專職教師和3位企業(yè)骨干兼職教師，形成了多功能協(xié)同有效合作的混合式模塊化教學(xué)隊(duì)伍。

此外，為了充實(shí)和完善傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)引進(jìn)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)背景和具有相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師。通過(guò)開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)培訓(xùn)，提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師專業(yè)能力；鼓勵(lì)教師參加各物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的技能認(rèn)證培訓(xùn)并取得相應(yīng)的高級(jí)證書(shū)；鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)和企業(yè)員工培訓(xùn)。為確保傳感網(wǎng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)模塊化教學(xué)的實(shí)施，我院教研室計(jì)劃進(jìn)一步向?qū)W院申請(qǐng)招聘與傳感網(wǎng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)相關(guān)的專職教師。教師引進(jìn)還應(yīng)考慮專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和專業(yè)發(fā)展要求，讓老教師和新引進(jìn)的教師形成模塊化的教師梯隊(duì)。在模塊化教學(xué)的要求下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是建立層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的模塊化教師梯隊(duì)，明確不同模塊教師的職責(zé)。將具有相同或相近專業(yè)背景的教師分成一個(gè)模塊，形成具有一定模塊優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群體。同時(shí)要求同一模塊內(nèi)的老師對(duì)于模塊內(nèi)的所有課程都能夠駕馭，既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，又保證了教學(xué)過(guò)程中教育資源的穩(wěn)定輸出。

3.2 借助1+X證書(shū)實(shí)施的契機(jī)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)’制度試點(diǎn)（即1+X證書(shū)）工作”，因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革還需要結(jié)合以全國(guó)傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)，本專業(yè)在傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方面積累了師資力量，先后派遣多批次教師前往1+X對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)，3人獲得中級(jí)講師培訓(xùn)資格和考評(píng)員資格，2人獲中級(jí)培訓(xùn)專家證書(shū)，1人獲中級(jí)、高級(jí)金牌培訓(xùn)專家證書(shū)。我院已組織了一次傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的中級(jí)培訓(xùn)班，積累了大量的資源并購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的設(shè)備，因此，可以借助全國(guó)傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)1+X職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)施模塊化項(xiàng)目教學(xué)改革，完成1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)考試的考場(chǎng)布置和授牌；完成1+X證書(shū)制度試點(diǎn)抽查監(jiān)測(cè)工作；順利完成傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)首批1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考證工作。

3.3 與相關(guān)企業(yè)深度合作并開(kāi)展課程資源建設(shè)

引進(jìn)先進(jìn)的考證實(shí)踐型課程體系，與行業(yè)龍頭企業(yè)開(kāi)展校企合作，共建立體教材、課程體系、相關(guān)實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生仿真實(shí)踐培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等。與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)及領(lǐng)軍企業(yè)簽訂《共建智能物聯(lián)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，共建智能物聯(lián)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，與廣東物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)共建區(qū)塊鏈+物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)示范基地。

本專業(yè)的教學(xué)課程與企業(yè)認(rèn)證課程體系相銜接，構(gòu)建相關(guān)課程資源。積極開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信等方面的教師培訓(xùn)認(rèn)證工作。模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的3名教師是第17屆全國(guó)傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)（中級(jí)班）的培訓(xùn)師，在校外高職院校培養(yǎng)骨干教師30余人。本專業(yè)還與物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)企業(yè)開(kāi)展合作，主要集中在考證培訓(xùn)、合作實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程人才培訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)講座、物聯(lián)網(wǎng)師資培訓(xùn)協(xié)議等方面，這些校企深度合作，提高了物聯(lián)網(wǎng)工程教師的教學(xué)水平。

3.4 構(gòu)建模塊化教學(xué)課程體系

以我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)的總體教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及應(yīng)用的技術(shù)技能人才”。在此總體目標(biāo)下，按模塊化教學(xué)的改革模式將主要的專業(yè)課程劃分為：公共基礎(chǔ)課模塊、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群共享課模塊、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心能力模塊、基礎(chǔ)拓展模塊、綜合素質(zhì)拓展模塊、中級(jí)證書(shū)模塊、高級(jí)證書(shū)模塊、新技術(shù)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。

其中，公共基礎(chǔ)課模塊包括“思政—道法”“思政—概論”“大學(xué)生心理健康教育”“形勢(shì)與政策”等課程；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群共享課模塊包括“電路分析”“數(shù)字電子技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“Linux操作系統(tǒng)及應(yīng)用”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程，可由院內(nèi)不同專業(yè)的老師協(xié)同完成授課；基礎(chǔ)拓展模塊包括“HTML5編程基礎(chǔ)”“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等課程；中級(jí)證書(shū)模塊包括“1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）”“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師（中級(jí)）”“HCIAIoT”“HCIA-R&S”“HCIA-LTE”“HCIA-Cloud Computing”“HCIA-BigData”“軟件測(cè)試工程師”等證書(shū)，由學(xué)生根據(jù)興趣和需求選取其中一個(gè)證書(shū)模塊學(xué)習(xí)；高級(jí)證書(shū)模塊包括“1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（高級(jí)）”“華為HCIP證書(shū)”等證書(shū)，由學(xué)有余力的同學(xué)自愿選擇；新技術(shù)模塊包括“機(jī)器人視覺(jué)識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用”“數(shù)據(jù)挖掘與深度學(xué)習(xí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“無(wú)人駕駛技術(shù)及應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)”等課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊則通過(guò)參加活動(dòng)或者獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來(lái)折算學(xué)分，例如參加校級(jí)以上大賽、參加科技俱樂(lè)部、申報(bào)著作權(quán)與專利、注冊(cè)創(chuàng)業(yè)公司并運(yùn)營(yíng)、參加攀登計(jì)劃活動(dòng)等。

3.5 物聯(lián)網(wǎng)核心能力模塊的課程設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心能力模塊是實(shí)施課程改革的重點(diǎn)模塊。在具體課程設(shè)計(jì)中，主要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)定位和傳感網(wǎng)相關(guān)崗位所需要掌握的技術(shù)要點(diǎn)來(lái)選取具體課程。根據(jù)傳感網(wǎng)全流程產(chǎn)業(yè)中涉及的崗位，即系統(tǒng)集成與運(yùn)維工程師、智能終端開(kāi)發(fā)工程師和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等三類主要相關(guān)的崗位，涉及了物聯(lián)網(wǎng)核心能力模塊的課程，劃分為終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊課程、物聯(lián)系統(tǒng)應(yīng)用模塊課程和物聯(lián)網(wǎng)傳感模塊課程，如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心能力模塊的構(gòu)成

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心能力模塊包含偏軟件方向的“終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊”（對(duì)應(yīng)于系統(tǒng)集成與運(yùn)維工程師等崗位）、偏硬件方向的“物聯(lián)網(wǎng)傳感模塊”（對(duì)應(yīng)于智能終端開(kāi)發(fā)工程師等崗位）以及硬件與軟件結(jié)合的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊”（對(duì)應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等崗位）。終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊的核心課程是“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)”“Python語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”；物聯(lián)系統(tǒng)應(yīng)用模塊的核心課程是“物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”“單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”；物聯(lián)網(wǎng)傳感模塊的核心課程是“無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)”“射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用”“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”。該劃分模式不僅符合物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的崗位特征，也契合本專業(yè)師資隊(duì)伍的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將多個(gè)關(guān)聯(lián)課程組成一個(gè)系列模塊，可以更好地集中相關(guān)背景的教師進(jìn)行課程銜接。

3.6 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

以提高學(xué)生技能為目標(biāo)，科學(xué)劃分課程分類和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模塊系列，融入課程教學(xué)。在具體實(shí)施中，擬結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)典型任務(wù)組織教學(xué)。計(jì)劃將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程劃分為三大模塊體系，并將專業(yè)教師納入模塊體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織實(shí)施模塊具體課程的教學(xué)。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以具體的崗位任務(wù)和技術(shù)問(wèn)題為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為目的，以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)為方法。在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，該教學(xué)模式適合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

3.7 以行業(yè)軟件和硬件套件輔助模塊化教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程較多。本專業(yè)前期選派了幾名骨干教師進(jìn)行傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，同時(shí)購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備。因此，可以選擇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)仿真軟件及相關(guān)硬件包（如newlab實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)院還采購(gòu)了與行業(yè)技能大賽相關(guān)的設(shè)備，因此模塊化教學(xué)可以充分利用這些設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，學(xué)院成立了相關(guān)的技能競(jìng)賽和科技社團(tuán)，鼓勵(lì)本專業(yè)教師積極參加電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作大賽、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大賽等各類競(jìng)賽，形成以競(jìng)賽促教學(xué)的方式。這些競(jìng)賽有力地推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的改革。

3.8 提升教學(xué)效果和增強(qiáng)本專業(yè)的影響力

通過(guò)教學(xué)改革和基于模塊化項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，有助于在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，掌握崗位所需的技能，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面，與企業(yè)深度合作的模塊化教學(xué)可以提高專業(yè)的影響力。借助先進(jìn)的崗位對(duì)接設(shè)備，與物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)合作，開(kāi)展工業(yè)企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)考核。擬實(shí)施深度模塊化工程教學(xué)改革，開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、1+X證書(shū)等教師培訓(xùn)，為社會(huì)和兄弟院校提供師資培訓(xùn)、競(jìng)賽培訓(xùn)和設(shè)備操作培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 小結(jié)

本文闡述了模塊化項(xiàng)目教學(xué)的背景和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)改革的必要性。該教學(xué)模式符合職業(yè)教育政策和專業(yè)的需要，有助于提高物聯(lián)網(wǎng)崗位的專業(yè)能力。本文進(jìn)一步提出了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式和具體實(shí)施方式，為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了具體的實(shí)踐模式。