高職院校“金相分析基礎(chǔ)”課程教育教學(xué)改革探索*

單麗梅，劉國(guó)標(biāo)，吳菊英，唐 華，李登萬(wàn)

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，四川 德陽(yáng) 618000）

0 引言

2014年，上海市教委首先提出“課程思政”教育理念，并且在上海各高校推廣和試驗(yàn)，取得了良好效果。近年來(lái)，“課程思政”教育理念不斷被強(qiáng)化，并且逐步成為我國(guó)高校思想政治教育的重要組成部分[1]。在多個(gè)思想政治工作相關(guān)會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，全面推進(jìn)“三全育人”。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，明確指出思想政治建設(shè)需要推進(jìn)各類(lèi)課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)[2]。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》不但明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，而且根據(jù)各課程和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化了各專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則[3]。2020年9月，教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確要構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程[4]。

“金相分析基礎(chǔ)”是高職院校金屬熱處理、焊接、鑄造等熱加工專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)熱加工技能人才的基本金相知識(shí)和技能的任務(wù)。將思政教育融入“金相分析基礎(chǔ)”課程中，有利于為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臒峒庸ぜ寄苋瞬?，有助于縮短我國(guó)由工業(yè)大國(guó)跨進(jìn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的歷程。在全面開(kāi)展課程思政教育和推行“三全育人”的大背景下，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院金屬材料與熱處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“金相分析基礎(chǔ)”課程進(jìn)行了以課程思政建設(shè)為主線的教學(xué)改革。在此過(guò)程中，通過(guò)增加價(jià)值引領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)拔高了課程培養(yǎng)目標(biāo)；通過(guò)充分挖掘“金相分析基礎(chǔ)”課程中的顯性和隱性思政元素，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，升華了教學(xué)內(nèi)容；利用當(dāng)前成熟的信息化技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多年參加金相大賽的經(jīng)驗(yàn)及成果，發(fā)揮四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企融合中充分的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)了以前相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式；通過(guò)引進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)改善了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[5]。

1 重塑培養(yǎng)目標(biāo)

在高職院校“金相分析基礎(chǔ)”課程所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加價(jià)值引領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握金相試樣的制備、光學(xué)金相分析技術(shù)、電子顯微鏡分析技術(shù)、顯微硬度分析技術(shù)、典型鋼種金相檢測(cè)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及缺陷分析五大板塊的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)金相實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生掌握金相試樣制作技能、光學(xué)金相顯微鏡的使用技巧、顯微硬度計(jì)的使用技術(shù)、典型鋼種金相檢測(cè)及分析技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神以及誠(chéng)信意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、環(huán)保節(jié)約意識(shí)。

2 挖掘思政元素，升華教學(xué)內(nèi)容

由專(zhuān)業(yè)課教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師共同組成教師團(tuán)隊(duì)，以“目標(biāo)導(dǎo)向、精選內(nèi)容和無(wú)聲滲透”為指導(dǎo)思路，開(kāi)展交流研討活動(dòng)，深入發(fā)掘適合本課程的思政元素?！敖鹣喾治龌A(chǔ)”理論部分課程思政元素示例如表1所示，“金相分析基礎(chǔ)”實(shí)踐部分課程思政元素示例如表2所示。

表1 “金相分析基礎(chǔ)”理論部分課程思政元素示例

表2 “金相分析基礎(chǔ)”實(shí)踐部分課程思政元素示例

1）學(xué)校辦學(xué)條件隨著祖國(guó)的富強(qiáng)而提升，說(shuō)明只有國(guó)家強(qiáng)大，學(xué)校和個(gè)人才能發(fā)展，從而挖掘出愛(ài)國(guó)主義、強(qiáng)國(guó)和報(bào)國(guó)思想意識(shí)、偉大中國(guó)夢(mèng)等方面的思政元素。例如，在緒論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹學(xué)校金相實(shí)驗(yàn)設(shè)備隨著國(guó)家的富強(qiáng)而不斷更新，指出只有國(guó)家強(qiáng)大，學(xué)校和個(gè)人才能發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)，使國(guó)家更強(qiáng)大。因?yàn)閲?guó)家強(qiáng)大，人民才會(huì)更幸福，從而強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)國(guó)和報(bào)國(guó)的思想意識(shí)。在透射電鏡教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)講述國(guó)內(nèi)老一輩科技工作者研制出性能超越國(guó)外產(chǎn)品的國(guó)產(chǎn)透射電鏡的歷程，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感。

2）根據(jù)熱加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后主要從事的崗位職業(yè)要求挖掘思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)能夠理解學(xué)好“金相分析基礎(chǔ)”課程對(duì)今后在工作崗位上站穩(wěn)腳跟具有重要意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在物鏡和目鏡組合使用教學(xué)環(huán)節(jié)，講述中國(guó)第二重型機(jī)械集團(tuán)公司金相分析技術(shù)能手李繼昌熟練掌握金相分析技能后成為金相組組長(zhǎng)的案例，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在金相試樣的制備教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。在掃描電子顯微鏡教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹國(guó)產(chǎn)掃描電鏡的發(fā)展歷程和目前較高的市場(chǎng)占有率等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3）考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展和個(gè)人人格魅力的素養(yǎng)要求挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生注重自身素養(yǎng)的提高。例如，在化學(xué)顯示法教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹國(guó)家對(duì)化學(xué)藥品（易制爆、易制毒）的嚴(yán)格管控以及強(qiáng)調(diào)正確使用化學(xué)藥品，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、安全和遵紀(jì)守法的意識(shí)。在光學(xué)顯微鏡成像原理教學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)像差的講解輻射到人無(wú)完人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立友善、包容的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在顯微鏡的維護(hù)保養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)。在偏振光基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)講述尼克爾經(jīng)過(guò)艱苦努力發(fā)明獲取偏振光的方法的案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。在典型鋼種金相檢測(cè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講述魏氏在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下發(fā)現(xiàn)并手工畫(huà)出魏氏組織的案例以及索氏經(jīng)過(guò)不懈努力成為金相學(xué)奠基人的案例，強(qiáng)化學(xué)生敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和辯證唯物主義世界觀；通過(guò)講述金相學(xué)布道者Osmond對(duì)其他金相學(xué)科學(xué)家推崇和謙讓的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公正、友善和敬業(yè)的意識(shí)。

4）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)思政元素的挖掘。本課程含有金相試樣的制備、金相顯微鏡的使用、顯微硬度測(cè)定、結(jié)構(gòu)鋼和工具鋼的金相組織觀察四大實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)分析各實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生所需要掌握的技能及所涉及的知識(shí)，融入相應(yīng)的思政元素，以此進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政的育人效果。例如，在金相試樣制備的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)金相大賽的金相試樣制作模擬訓(xùn)練，介紹四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院金相大賽團(tuán)隊(duì)在備賽中付出的努力以及在省部級(jí)以上金相大賽中所取得的佳績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)、敬業(yè)精神、工匠精神和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在金相顯微鏡使用和顯微硬度測(cè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)兩種測(cè)試設(shè)備的操作規(guī)范健全金相觀測(cè)室的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵章守紀(jì)、遵守規(guī)程的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的集體主義意識(shí)。在結(jié)構(gòu)鋼和工具鋼的金相組織觀察的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)講述某單位測(cè)試中心某員工做測(cè)試時(shí)偷工減料而造成重大經(jīng)濟(jì)損失的案例，強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神和誠(chéng)信意識(shí)。同時(shí)，在合作企業(yè)或校辦企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)過(guò)程中，為了保證教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行，以企業(yè)員工著裝、設(shè)備擺放、儀器操作等煩瑣的規(guī)范化細(xì)節(jié)，教育和感染學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 堅(jiān)持教學(xué)模式和方法創(chuàng)新

“金相分析基礎(chǔ)”是一門(mén)理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的偏理論課程，初始教學(xué)模式以掌握基本理論知識(shí)和初步技能為目標(biāo)，課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方法以講授法為主、以演示法和實(shí)驗(yàn)法為輔。近年來(lái)，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟中國(guó)特色社會(huì)主義高職院校教育改革的時(shí)代發(fā)展步伐，分別與中國(guó)第二重型機(jī)械集團(tuán)、東方電機(jī)有限公司、東方汽輪機(jī)有限公司等本土大型裝備制造企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，在校內(nèi)興辦了與“金相分析基礎(chǔ)”課程息息相關(guān)的四川航檢科技有限公司。依托良好的校企合作平臺(tái)，重新構(gòu)建以掌握基本理論知識(shí)、基本技能和價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)，課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)并舉的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

同時(shí)，利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，擬定“3+1”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路?！?”為三種循序漸進(jìn)的具體教學(xué)模式：一為利用慕課和學(xué)習(xí)通平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，外加課堂講授與討論，打造線上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、線下授課的混合式課堂。二為利用金相實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用老師示范教學(xué)與學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)操作的方式，完成基本操作技能練習(xí)。通過(guò)基本實(shí)操練習(xí)鞏固基本理論知識(shí)點(diǎn)，讓理論和實(shí)踐互相補(bǔ)充，充分有機(jī)融合。三為對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)去校外合作企業(yè)或校內(nèi)校辦企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤企業(yè)真實(shí)典型案例，再將典型案例帶回金相實(shí)驗(yàn)室，以具體任務(wù)方式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提升學(xué)生的金相檢測(cè)與分析技能?！?”為在整個(gè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹“三全育人”，堅(jiān)定不移實(shí)施課程思政。

具體實(shí)施上，需要針對(duì)具體特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要點(diǎn)，挖掘出相應(yīng)思政元素，采用講授、案例、討論、演示、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，力求做到思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接，思政元素在教學(xué)過(guò)程的自然滲透，確保愛(ài)國(guó)主義、敬業(yè)精神、工匠精神等正確的價(jià)值觀在學(xué)生心中自然而然地生長(zhǎng)與成熟。例如：針對(duì)學(xué)生對(duì)金相實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)有一定興趣，采用線上、線下結(jié)合的授課模式，多開(kāi)展實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)操作課，提高學(xué)生積極性和參與度。同時(shí)，穿插企業(yè)實(shí)際檢測(cè)案例，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行模擬教學(xué)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力。此外，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校、省和國(guó)家級(jí)金相大賽，在平時(shí)教學(xué)中引入競(jìng)賽的考核機(jī)制，從而達(dá)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論、實(shí)踐、思政、競(jìng)賽四大環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互融合以及協(xié)同育人。

4 根據(jù)育人要求，改革課程評(píng)價(jià)模式

為了培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、能夠?yàn)閲?guó)奉獻(xiàn)的新時(shí)代科技人才，檢驗(yàn)“三全育人”的實(shí)效性，打破以往單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，采取結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)并舉[4]，企業(yè)人員與學(xué)校教師共同參與制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照全過(guò)程育人的要求，最終考核成績(jī)均衡平時(shí)考核成績(jī)與期末考試成績(jī)，并且加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，加大理論教學(xué)中對(duì)考勤、回答問(wèn)題、小組任務(wù)完成情況及課后作業(yè)完成情況的考核，加大實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生在愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、安全環(huán)保、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)等方面的考核。為了滿(mǎn)足當(dāng)代企業(yè)對(duì)大國(guó)工匠、技術(shù)能手等高層次人才的需求，打破高職院校以往“分?jǐn)?shù)+技能”的評(píng)價(jià)模式，建立起適合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)模式。

5 總結(jié)

“金相分析基礎(chǔ)”是高職院校熱加工專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，“金相分析基礎(chǔ)”課程中蘊(yùn)含著大量隱性及顯性的思政元素。將思政元素巧妙融合于課堂或?qū)嵺`教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)思政教育在專(zhuān)業(yè)課程中的無(wú)聲滲透，與思想政治課同向同行，能更快更好地引導(dǎo)熱加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>