小學(xué)個性化作文的策略研究

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 胡曉燕

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教學(xué)越來越受重視，因為其可以有效提高小學(xué)生的語言表達能力和思維能力，讓他們把內(nèi)心的情感用文字表達出來，再加上教師對寫作技巧和寫作手法的引導(dǎo)，小學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章變得很容易。因此，教師要重視作文教學(xué)，并通過個性化的作文教學(xué)方法創(chuàng)新課堂內(nèi)容，從而全方位地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，而相關(guān)的教育專家根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的實際能力，提出了個性化作文教學(xué)的理念，一經(jīng)實施便顯現(xiàn)出了可喜的效果。但是在實際教學(xué)中，因為不同的因素導(dǎo)致教學(xué)有疏漏，需要教師及時發(fā)現(xiàn)，從而在教學(xué)中打造高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂。本文分析了作文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)狀，對有效促進小學(xué)生個性化寫作能力培養(yǎng)的策略展開討論，并提出一些有效建議。

一、作文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然存在

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師的作文教學(xué)方法單一，用固定的模式先教授學(xué)生寫作技巧，然后便直接讓學(xué)生寫作，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)交上來，批閱后發(fā)給學(xué)生修改。如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，小學(xué)生進入初中后，由于沒有打好基礎(chǔ)，會在寫作時遇到更大的困難，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）作文教學(xué)方法過于單調(diào)

雖然在新課標(biāo)的推動下，教師對作文教學(xué)提出了新的要求和創(chuàng)新了授課方法，但是在實踐中，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，還是以填鴨式的講課為主，課堂教學(xué)顯得十分單調(diào)，學(xué)生十分被動，基本上沒有獨立思考的空間，久而久之就會失去作文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。除此之外，語文學(xué)科不止作文一項內(nèi)容，教師為了完成其他教學(xué)任務(wù)并不把作文放在心上，認為只要把一些基本的知識教給學(xué)生，讓他們自己探索和學(xué)習(xí)即可，這樣作文教學(xué)的質(zhì)量就無法得到保證，小學(xué)生也不愿意參與到作文學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生的作文興趣低迷

小學(xué)正是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的時期，他們的思維、心智還沒有發(fā)育完全，對新鮮事物十分好奇，會充滿熱情地探索，但是因為意志力不強的原因，遇到一點困難就會放棄，這些問題很多教師都沒有考慮到。上課時間只有45分鐘，十分有限，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)不是簡單的事情，更何況還要加入繁瑣的作文教學(xué)，會讓教師的教學(xué)壓力倍增，因此很多教師忽略了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致課堂效率很難提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作的策略

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方法

課堂教學(xué)的方法是決定小學(xué)生作文學(xué)習(xí)效率的重要因素，只有豐富的教學(xué)方式才能有效調(diào)動學(xué)生作文的積極性，如果教學(xué)方法單一，久而久之他們就會失去學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求和實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，以滿足學(xué)生的新鮮感，讓他們滿懷熱情地參與到作文學(xué)習(xí)中，抒發(fā)真情實感，寫出優(yōu)秀的文章。

例如，教師可以運用小組合作式教學(xué)法，先按照班級的人數(shù)合理分組，最好每組4-6名學(xué)生，這樣有助于教師觀察與管理。其次是教師提前準(zhǔn)備好文章素材，讓學(xué)生在小組討論素材，然后搜集資料，最終共享寫作成果。比如，從前有一個國王，他對什么事情都不感興趣，每天悶悶不樂，不愿意和身邊的人交流，人們幾乎看不到他的笑容。一天，國王在花園散步時發(fā)現(xiàn)了一棵小樹苗，出于好奇便每天給樹苗澆水。小樹苗在國王的悉心照料下茁壯成長，為此國王還修葺了花園，花園更漂亮了。不知不覺中，小樹苗長成了大樹，枝葉十分茂盛，國王一有時間就去大樹下乘涼，與大樹說心里話。漸漸地，國王老了，行動不便，不能再步行到大樹下乘涼。突然有一天，大樹倒下了，國王十分傷心，晚上做夢夢到大樹變成了金光燦燦的輪椅。第二天，國王命人將大樹改造成輪椅，國王坐上去時，輪椅竟然動了起來，將國王帶到美麗的花園。國王明白了一切，輕輕拍了拍輪椅，遺憾地說：“要是還能站在高處看看我的臣民該有多好。”這時，奇跡發(fā)生了，輪椅飛到空中，國王看到人群在歡呼，露出了久違的笑容。

作文素材有很多層次的含義，學(xué)生可以在小組討論中深入挖掘，根據(jù)理解擬題、寫作，這可以提高他們的寫作能力和探索能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，積累素材，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會全身心地投入其中，努力提高學(xué)習(xí)的效率。教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點，借助多媒體幫助學(xué)生提高各項能力。在信息發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)系統(tǒng)逐漸走進人們的視野，廣泛運用于教育領(lǐng)域，將很多內(nèi)容以圖片、音頻以及視頻等多元形式展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在網(wǎng)上搜索圖片讓學(xué)生觀看，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，然后全身心地投入到寫作中，從而獲得靈感，寫出優(yōu)秀的文章。比如，教師可以播放一段5分鐘左右的有關(guān)大自然的視頻。觀看結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)表對視頻的看法，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）鼓勵學(xué)生運用生活中的寫作材料

語文是一門綜合性極強的學(xué)科，與我們的生活密不可分，而寫作的所有靈感基本上都來源于生活。所以，要想寫好作文，學(xué)生必須具備較強的觀察能力，這樣才能在豐富的生活中積累大量的寫作素材，從而將其運用到寫作中。教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，比如節(jié)假日和學(xué)生一起去科技館，然后讓他們根據(jù)本次活動寫一篇作文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，作文對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，教師應(yīng)先提高自身的教學(xué)水平與師德素養(yǎng)，為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)保駕護航。還要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)設(shè)真實的作文教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，讓他們寫出個性化的作文。