新高考背景下的廣東省合格性考試生物試題分析與備考策略

羅惠峰 張錄璐

（廣東省江門市棠下中學(xué) 廣東江門 529085）

高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試屬于學(xué)業(yè)水平考試的一部分，在于考查全體學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，其內(nèi)容以必修課程要求為準(zhǔn)，難度不超過學(xué)業(yè)質(zhì)量二級水平的要求。筆者基于教學(xué)實踐和對近兩年廣東省合格性考試生物學(xué)試題的分析研究，對高一、高二的合格性考試生物學(xué)備考提出幾點思考和建議。

1 考試要求的新變化

2021年4月廣東省教育考試院發(fā)布《2020—2021學(xué)年下學(xué)期廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試報名》，對考試科目安排為高二合格性考試科目為思想政治、物理、歷史、地理、化學(xué)和生物學(xué)6門，高一新課標(biāo)合格性考試科目為歷史、地理、化學(xué)和生物學(xué)4門。其中，高二合格性考試各科目命題以《關(guān)于印發(fā)〈2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試說明〉的通知》為依據(jù)，按照2003年版普通高中課程方案教材及舊課標(biāo)命題；高一新課標(biāo)合格性考試各科目命題按照2017年版普通高中課程方案教材及新課標(biāo)命題。屆時將會出現(xiàn)兩套命題依據(jù)不同的試題，但試卷的結(jié)構(gòu)是相同的（表1）。

表1 試卷結(jié)構(gòu)

2 試題分析

近兩年廣東省合格性考試生物試題重視對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力等生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，要求考生能夠理論聯(lián)系實際，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重自身生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。筆者對近兩年試題進(jìn)行歸類分析，總結(jié)出如下特征。

2.1 突出基礎(chǔ)性，彰顯生命觀念

試題契合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中的要求：學(xué)生在理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。

【例1】（2021·1）細(xì)胞的主要能源物質(zhì)是 （ ）

A.核酸 B.蛋白質(zhì) C.糖類 D.脂質(zhì)

參考答案：C。

分析：此題考查生命觀念的物質(zhì)與能量觀，在給定的問題情境中，要求學(xué)生調(diào)動單一知識點解決問題，符合“四翼”中的基礎(chǔ)性要求，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一。

【例2】（2021·2）下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能特性的敘述，錯誤的是 （ ）

A.脂溶性物質(zhì)更易進(jìn)入細(xì)胞，說明細(xì)胞膜含有脂質(zhì)

B.白細(xì)胞能吞噬某些細(xì)菌，說明細(xì)胞膜具有流動性

C.植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離，說明細(xì)胞膜具有選擇透過性

D.胞間連絲能傳遞信息，說明細(xì)胞膜具有識別功能

參考答案：D。

分析：此題考查生命觀念的結(jié)構(gòu)與功能觀，要求學(xué)生在特定的問題情境中，分析生命現(xiàn)象，從4個呈平行關(guān)系的選項中選擇錯誤的敘述，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二。

2.2 強化信息獲取能力，發(fā)展科學(xué)思維

試題通過設(shè)置特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生能基于給定的事實和證據(jù)，獲取有效的生物學(xué)信息，采用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，以文字、圖示或模型的形式，解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

【例3】（2021·12）豌豆子葉的黃色（Y）對綠色（y）為顯性，種子的圓粒（R）對皺粒為顯性（r），兩對基因獨立遺傳。某生物課外興趣小組用黃色圓粒豌豆和綠色圓粒豌豆進(jìn)行雜交實驗，對其子代性狀的統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。相關(guān)分析錯誤的是 （ ）

圖1 子代性狀的統(tǒng)計結(jié)果柱形圖

A.雜交所用黃色圓粒豌豆的基因型為YYRr

B.子代豌豆中基因型為YyRr的比例為1/2

C.子代中黃色皺粒豌豆所占比例為1/16

D.子代中黃色圓粒豌豆自交的后代可有4種表現(xiàn)型

參考答案：C。

分析：此題考查運用統(tǒng)計與概率的相關(guān)知識解釋遺傳現(xiàn)象的科學(xué)思維，以數(shù)學(xué)模型（坐標(biāo)柱形圖）為試題情境，要求學(xué)生基于事實和依據(jù)進(jìn)行審視和論證，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二。

【例4】（2020·13）如圖2示不同濃度生長素類似物對植物幼芽伸長的影響。相關(guān)分析錯誤的是（ ）

圖2 不同濃度生長素類似物對植物幼芽伸長的影響

A.b濃度是芽伸長最適濃度

B.c濃度時芽伸長不受影響

C.濃度在a～c之間促進(jìn)芽伸長

D.濃度在b～d之間抑制芽伸長

參考答案：D。

分析：此題考查模型與建模的科學(xué)思維，以數(shù)學(xué)模型（曲線圖）為試題情境，要求學(xué)生結(jié)合特定的問題情境，從曲線中獲取解題信息，分析問題，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二。

2.3 體現(xiàn)理科屬性，凸顯科學(xué)探究

試題通過巧妙設(shè)計實驗，考查考生的觀察、實驗設(shè)計、方案實施、結(jié)果預(yù)測與分析等一系列科學(xué)探究能力，充分體現(xiàn)了生物學(xué)的科學(xué)屬性。

【例5】（2020·7）下列關(guān)于生物組織中有機物檢測實驗的敘述，正確的是 （ ）

A.鮮榨甘蔗汁與碘液混合后呈藍(lán)色

B.蠶絲與斐林試劑混合后呈磚紅色沉淀

C.蛋清稀釋液與雙縮脲試劑混合后呈棕色

D.花生子葉切片用蘇丹Ⅲ染液染色呈橘黃色

參考答案：D。

分析：此題考查教材的基礎(chǔ)實驗，要求學(xué)生基于實驗原理的理解，將教材實驗涉及的方法和技能進(jìn)行初步運用，分析特定的實驗現(xiàn)象，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一。

【例6】（2020·10）探究不同條件下過氧化氫的分解實驗時，向各試管加入2mL 3%過氧化氫溶液，并分別加入適量的添加物，實驗記錄見表2。相關(guān)敘述錯誤的是 （ ）

表2 實驗記錄表

參考答案：D。

A.設(shè)置試管1目的是排除無關(guān)變量的影響

B.比較試管2、3說明酶有高效性

C.比較試管3、4說明酶在高溫下失活

D.比較試管2、4說明酶有專一性

分析：此題考查教材的基礎(chǔ)實驗，要求學(xué)生通過對實驗方案的理解及結(jié)果的分析，得出合理的結(jié)論，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二。

2.4 聯(lián)系生活，體現(xiàn)社會責(zé)任

試題考查學(xué)生健康生活、關(guān)愛生命和環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

【例8】（2020·18）21三體綜合征患者體細(xì)胞中有3條21號染色體。相關(guān)敘述正確的是 （ ）

A.親代產(chǎn)生配子時21號染色體未正常分離

B.B超檢查可診斷21三體綜合征胎兒

C.基因治療可以治愈21三體綜合征

D.用顯微鏡無法觀察到21號染色體數(shù)目異常

參考答案：A。

分析：此題考查學(xué)生利用所學(xué)生物學(xué)知識分析“人體健康”現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中與生物學(xué)相關(guān)問題的能力，體現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任的教育和引領(lǐng)，屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二。

3 備考策略

對比之前的學(xué)業(yè)水平測試，新高考背景下的廣東省合格性考試對學(xué)生和教師都提出了新的挑戰(zhàn)：①出現(xiàn)非選擇題，分值高，占比40%；②考試提前至高一，備考時間緊，任務(wù)重；③所有學(xué)生都需要參加合格性考試，選考生物學(xué)生必須要合格；④合格性考試不合格者不予頒發(fā)高中畢業(yè)證。因此如何處理新課進(jìn)度與提高復(fù)習(xí)效率是教師迫切需要思考的問題。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出以下建議，供師生參考。

3.1 合理規(guī)劃，提早備考

教師要加強備考研究，及時了解最新的考試動向，合理規(guī)劃，提早準(zhǔn)備。要在高一學(xué)年內(nèi)完成必修課程內(nèi)容，時間較緊，因此在上必修2新授課的同時，同步布置必修1的復(fù)習(xí)任務(wù)。完成必修2的新授課后，大約只剩一個月時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)以課程方案教材及課標(biāo)為依據(jù)，加強復(fù)習(xí)內(nèi)容與《考試說明》和《課標(biāo)》之間的吻合度，做到有的放矢。為提高復(fù)習(xí)效率，宜采用大專題的形式進(jìn)行，如第1課時“細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞結(jié)構(gòu)”，第2課時“物質(zhì)跨膜運輸、酶和ATP”，第3課時“細(xì)胞呼吸和光合作用”，第4課時“細(xì)胞的生命歷程”，第5課時“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”，第6課時“遺傳的分子基礎(chǔ)”，第7課時“遺傳的基本規(guī)律”，第8課時“生物的變異、人類遺傳病和生物進(jìn)化”。

3.2 依標(biāo)靠本，落實基礎(chǔ)

合格性考試的性質(zhì)及功能價值決定了其考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性和覆蓋面，重在考查學(xué)生對于必備知識的掌握程度，不強調(diào)綜合應(yīng)用。試卷具有總體難度小、知識覆蓋面廣、核心知識重點考查、立足雙基、注重圖表、重視理論聯(lián)系實際等特點。因此在復(fù)習(xí)備考過程中，教師要突出基本概念、原理、過程、技能，進(jìn)行知識的系統(tǒng)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，不宜過度拔高、過分拓展，要回歸教材，真正做到準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

3.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

學(xué)生的能力不是憑空產(chǎn)生的，是建立在掌握知識的基礎(chǔ)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解基本概念、基本原理以及它們的含義和適用條件，使學(xué)生在解決實際問題的過程中將相關(guān)原理加以運用，避免學(xué)生產(chǎn)生理論知識與解決問題能力相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在復(fù)習(xí)備考中，教師要通過設(shè)置特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生基于給定的事實和證據(jù)獲取有效的生物學(xué)信息，采用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，解決相關(guān)的生物學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

3.4 聯(lián)系生產(chǎn)生活，滲透社會責(zé)任意識

培養(yǎng)學(xué)生成為有社會責(zé)任意識的公民，是教育的首要目標(biāo)。在面向全體學(xué)生的合格性考試中也會對學(xué)生的社會責(zé)任作出考查。因此，在復(fù)習(xí)備考中，教師要創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的生物學(xué)原理和方法分析和解決健康、安全、生態(tài)、發(fā)展等社會問題，從而滲透關(guān)愛生命、關(guān)愛他人、健康生活的社會責(zé)任意識。

3.5 加強真題訓(xùn)練，做到有的放矢

通過研究歷年真題發(fā)現(xiàn)，重復(fù)考查的知識點不少。例如，2020年和2021年同時考查的知識點有：檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；探究影響酶活性的因素；葉綠體色素的提取和分離；光合作用的基本過程；細(xì)胞呼吸；動物配子的形成過程；DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異；人類遺傳??；現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)備考可將真題按模塊分類整理或按實驗專題、科學(xué)史專題等專題形式歸類訓(xùn)練，會達(dá)到事半功倍的效果。

新高考背景下的廣東省合格性考試在內(nèi)容、題型等方面都有新的變化，在復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)結(jié)合命題依據(jù)，制定合理的備考策略，提高復(fù)習(xí)效率。