試論如何提高高中音樂藝考生的視唱練耳能力

摘 要：對于高中音樂藝考生而言，視唱練耳能力的提升既有利于自身音樂興趣的培養(yǎng)，又能為自身發(fā)展成為優(yōu)秀的音樂人才提供保障。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)音樂藝考生的視唱練耳能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文以視唱練耳的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，在分析視唱練耳重要性的基礎(chǔ)上，探討了如何提高音樂藝考生的視唱練耳能力，旨在為高中音樂教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些具有借鑒價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂;藝考生;視唱練耳能力;提升

視唱練耳課程作為高中音樂藝考生必修課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)的重要課程，提高學(xué)生對音色、音長等方面的感知能力和記憶效果具有積極地促進(jìn)作用，對音樂藝考生在音樂領(lǐng)域的未來發(fā)展高度有著決定性影響。但是在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分高中音樂教師對視唱練耳課程的重要性認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，側(cè)重于課程理論知識(shí)的傳授，而沒有關(guān)注學(xué)生視唱練耳能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)課堂中機(jī)械式地接受音樂教師強(qiáng)制性灌輸?shù)睦碚?，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而對視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。鑒于此，基于提升高中藝考生的視唱練耳能力角度考慮，本文圍繞“如何提高高中音樂藝考生的視唱練耳能力”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、視唱練耳的內(nèi)涵概述

視唱練耳指的是音樂課程體系中的基礎(chǔ)課程，具體包括視唱、練耳兩部分，課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力、識(shí)譜能力、節(jié)奏感的把握能力，以及強(qiáng)化音樂藝考生的音樂記憶能力。其中，視唱主要包括音準(zhǔn)、節(jié)奏。在視唱過程中，音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇具有價(jià)值的經(jīng)典音樂進(jìn)行練習(xí)，旨在幫助音樂藝考生積累一定的音樂素材，為今后在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)作積累一定量的音樂知識(shí)。在視唱練習(xí)過程中，學(xué)生需做好樂譜的調(diào)試、結(jié)構(gòu)的比對、特點(diǎn)把握等系列工作，以此不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而在練耳部分的練習(xí)主要是對聽覺的練習(xí)，重點(diǎn)考察藝考生對音高、節(jié)奏等的技藝程度，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)遵循由簡入難的原則來選擇訓(xùn)練內(nèi)容，以確保音樂藝考生可以逐步掌握單音、旋律音程、和聲音程等內(nèi)容[1]?？傊瑢τ谝魳匪嚳忌鷣碚f，視唱練耳是必備的一項(xiàng)音樂基本技能，在具體學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)視唱練耳能力的提升，并非一日之功，而是要學(xué)生經(jīng)過一個(gè)較為漫長的練習(xí)過程，在此過程中，音樂藝考生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠做到持之以恒，才能在視唱練耳領(lǐng)域取得一定的成就[2]。

二、高中音樂藝考生視唱練耳的重要性分析

視唱練耳作為高中音樂藝考必考的科目之一，也是從事音樂專業(yè)人員的必修科目的基礎(chǔ)課程。視唱練耳本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在一般情況下，無論是藝術(shù)聯(lián)考，還是校考，其占比往往在30%左右，由此可見，視唱練耳的重要性是顯而易見的。視唱練耳指“看譜即唱，并通過唱來訓(xùn)練耳朵對于音樂的敏銳性”。但是基于音樂藝考生考試現(xiàn)狀來說，可發(fā)現(xiàn)絕大部分在初始階段被淘汰的音樂藝考生，其原因并非主科考查不過關(guān)，而是視唱練耳的因素所致，分析這一問題的出現(xiàn)原因，總結(jié)包括以下幾點(diǎn)：一是音樂藝考生在學(xué)習(xí)期間，由于思想認(rèn)知偏差而更加側(cè)重于主科專業(yè)的學(xué)習(xí)，對于視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要性未能引起重視;二是在學(xué)習(xí)期間缺乏系統(tǒng)的視唱練耳學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。倘若被淘汰的音樂藝考生在音樂學(xué)習(xí)初期就高度重視視唱練耳的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)期間接受系統(tǒng)且和規(guī)范的視唱練耳訓(xùn)練，自然可以不斷提高視唱練耳能力，從而能夠在初考中避免因視唱練耳能力不足而被淘汰。由此說明高中音樂藝考生對視唱練耳的練習(xí)和訓(xùn)練，既要在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，不斷提高對視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重視度，又要在展開科學(xué)合理的訓(xùn)練，才能在一段時(shí)間后取得一定的成效[3]。不僅如此，在視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，需要保證視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容、強(qiáng)度以及進(jìn)度等的指向性與最終目的保持一致，才能有效提高視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果，從而有效提升音樂藝考生的視唱練耳能力。

三、高中音樂藝考生視唱練耳能力提升策略分析

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生視唱練耳課程學(xué)習(xí)的積極性

1.培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，要想提升視唱練耳訓(xùn)練水平，關(guān)鍵在對視唱練耳訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，才能全身心積極參與到視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，不斷提高視唱練耳能力。視唱練耳課程本身是理論和實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)的特殊性課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理而對學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而影響視唱練耳學(xué)習(xí)效果[4]。因此，音樂教師在授課過程中，應(yīng)盡可能地多用簡單易懂且趣味十足的語言進(jìn)行理論講解，也可以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)聆聽音樂，通過視唱練耳與聲樂課的融合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中[5]。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生在互動(dòng)中糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如：花城版高中《光明行》鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播發(fā)我國近現(xiàn)代不同時(shí)期的歌曲判斷，如《松花江上》、《東方紅》、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等，在此基礎(chǔ)上，輔以國旗升旗儀式儀仗隊(duì)的圖片，讓學(xué)生聊一聊中國的發(fā)展歷程，從中讓學(xué)生感知到音樂如同一面“時(shí)代的鏡子”，音樂的不斷發(fā)展反映著歷史發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過這種聆聽音樂的方式結(jié)合課堂自由交流，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生主體地位的有趣教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于后續(xù)學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的視唱練耳能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。視唱練耳課程在高中音樂課程體系中占據(jù)重要地位，只有明確視唱練耳的重要性，才能在根本上提高音樂藝考生的視唱練耳能力。相比較聲樂、器樂課等其他課程來說，視唱練耳課程學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)長期且系統(tǒng)的訓(xùn)練和積累才能在視唱練耳方面取得一定的成績。對于學(xué)生來說，長期乏味的訓(xùn)練會(huì)逐漸磨滅了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果，不利于音樂藝考生視唱練耳能力的提升。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是至關(guān)重要的。在實(shí)踐中，唯有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)視唱練耳課程的重要性，才能從思想上重視視唱練耳課程學(xué)習(xí)，自然有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅如此，音樂教師還可以通過強(qiáng)化視唱練耳與聲樂、鋼琴等技能課進(jìn)行融合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還有利于學(xué)生提高其音樂鑒賞能力和鋼琴讀譜能力等，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在視唱練耳訓(xùn)練過程中，音樂教師要不斷提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，即讓學(xué)生在視唱練習(xí)時(shí)，要做到心口腦一致，全身心投入演唱過程中，并用心把握旋律，掌握音樂的節(jié)奏。同時(shí)，在視唱過程中，音樂藝考生需要嘗試?yán)枚淇刂撇秸{(diào)，協(xié)調(diào)進(jìn)行視唱練習(xí)，只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，從而有利于逐步提高學(xué)生的視唱練耳能力。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生提高視唱練耳訓(xùn)練效果的重要保障。而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括和諧的師生關(guān)系，又包括健康舒適的課堂教學(xué)環(huán)境。對于音樂藝考生來說，在學(xué)習(xí)中唯有對教師產(chǎn)生興趣，才能在課堂上自覺配合教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并不會(huì)做出任何小動(dòng)作，從而有利于提高視唱練耳訓(xùn)練效果。因此，在視唱練耳課程教學(xué)過程中，音樂教師要有耐心，要有信心，且不能對學(xué)生提出過于苛刻的要求，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，以消除學(xué)生心理障礙，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不會(huì)對視唱練耳課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最終有利于學(xué)生在長期的系統(tǒng)訓(xùn)練中不斷提升視唱練耳能力。例如：花城版高中第一節(jié)《生命之歌》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解生命的過程，可以將新課內(nèi)容講授劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一方面可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;另一方面可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)內(nèi)容，并通過不同的感受來感知音樂和生活的聯(lián)系。首先，生命誕生。在此環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，教師可以要求學(xué)生唱出自己知道的搖籃曲，隨后聆聽《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》并思考問題，如運(yùn)用音樂速度、旋律、節(jié)奏三要素來分析音樂;其次，生命成熟，聆聽《婚禮場面》，并思考描繪的場景、情緒、節(jié)奏和旋律有什么特點(diǎn);最后，生命終結(jié)，情感升華，播放《地球之歌》，讓學(xué)生感悟生命并非人類所有，大自然同樣擁有，讓我們珍惜生命，愛護(hù)自然。

（三）增設(shè)多樣化的實(shí)踐課程

在視唱練耳課程教學(xué)過程中，要想真正提升音樂藝考生的視唱練耳能力，僅靠單一的講解和訓(xùn)練是無法促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提升，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中增設(shè)多樣化的實(shí)踐課程，包括基礎(chǔ)樂理、和聲、曲式等。對于學(xué)生來說，由于主客觀因素的影響，在視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，往往會(huì)表現(xiàn)出一定的厭煩情緒，而內(nèi)心擔(dān)心教師的嚴(yán)厲批評，不免在課堂上進(jìn)行形式化演唱，以應(yīng)付音樂教師，導(dǎo)致在演唱過程中往往唱不準(zhǔn)音調(diào)。但是增設(shè)多樣化實(shí)踐課程，既可以調(diào)動(dòng)音樂藝考生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升視唱練耳能力，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性有更好地認(rèn)知。首先，舉行演唱比賽。針對部分音樂藝考生在課堂上演唱目的是為應(yīng)付教師的問題，可以通過舉行演唱比賽來解決此類問題，在比賽環(huán)境中，課本上的視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容就轉(zhuǎn)變成為了比賽項(xiàng)目，可以激起高中音樂藝考生的好勝心，從而促使其為了在比賽中獲得靠前的成績而努力訓(xùn)練。在此過程中，無論何種形式的比賽，音樂藝考生都可以在交流中，相互指點(diǎn)出視唱練耳訓(xùn)練中的不足，既有利于音樂藝考生之間的相互促進(jìn)、相互提升，又有利于音樂藝考生在交流中不斷增進(jìn)友誼。其次，創(chuàng)作比賽。音樂藝考生在練習(xí)視唱練耳之后，教師可以組織學(xué)生參加創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，可以創(chuàng)作歌詞，也可以創(chuàng)作旋律，但是必須堅(jiān)持原創(chuàng)原則，從中評審出最美的旋律，或者讓其作者講解創(chuàng)作思路，以方便大家對自己的創(chuàng)作過程的思路具有一個(gè)清晰地了解，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而達(dá)到提高音樂藝考生的視唱練耳能力目的。

結(jié)束語

總而言之，高中音樂藝考生視唱練耳能力的提升，既包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要不斷提升實(shí)踐能力，這要求高中音樂教師在授課中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)要增設(shè)多樣化的實(shí)踐課程，才能循序漸進(jìn)地提升音樂藝考生的視唱練耳能力。

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作者簡介：王超.男，1982.12;漢族;籍貫：（省市）河南鄭州市;學(xué)歷：本科;職稱：中教一級(jí);研究方向：戲曲、聲樂。