基于學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

游佳瑩

摘 要：本文具體針對(duì)高中地理區(qū)域認(rèn)知基本素養(yǎng)以及培養(yǎng)方向，基于高中地理大智慧教學(xué)課堂背景下，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例探究、觀察反思、舉一反三等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;地理;探究性

一、區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是目前教育界研究的支柱性理念，培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地理教育的價(jià)值訴求。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理四大核心素養(yǎng)之一，在解決區(qū)域問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育改革逐漸深入，新版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)和探索，地理教師若能準(zhǔn)確把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，將有助于區(qū)域地理的深度教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)，需要盡量使教學(xué)貼近學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生課堂中對(duì)案例學(xué)習(xí)最喜歡的方式是合作探究的方式，地理問(wèn)題的分析其背景脫離不了案例的分析，實(shí)施途徑是通過(guò)對(duì)一些典型區(qū)域案例的學(xué)習(xí)，掌握一般方法，并能遷移分析其他區(qū)域，而在課堂探究討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)立足采用探究性課型的方式在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

二、基于區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)

[課標(biāo)要求]

以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。

[教學(xué)目標(biāo)]

區(qū)域認(rèn)知：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、歸納和分析區(qū)域特征，進(jìn)而形成區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法和工具進(jìn)行分析，全面評(píng)價(jià)連城甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出較為可行的改進(jìn)建議。

綜合思維：結(jié)合文字材料和圖表材料，嘗試從多要素角度評(píng)價(jià)連城發(fā)展甘薯產(chǎn)業(yè)的有利條件，明確要素是動(dòng)態(tài)變化的，要素間是相互聯(lián)系，相互影響的。通過(guò)對(duì)連城甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展問(wèn)題的分析，思考并說(shuō)出促進(jìn)甘薯產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的可行性措施和建議。

人地協(xié)調(diào)觀：以連城甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的發(fā)展遵循因地制宜的開(kāi)發(fā)原則，以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的發(fā)展觀念，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和態(tài)度，以及辯證看問(wèn)題的思想方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.連城甘薯種植的氣候條件分析

2.連城甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究

3.連城甘薯產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.評(píng)價(jià)連城甘薯種植的氣候條件

2.連城甘薯產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑

（三）教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：課件播放休閑食品：地瓜干。福建省連城縣被譽(yù)為“紅心地瓜干之鄉(xiāng)”甘薯產(chǎn)業(yè)已成為連城最具規(guī)模的農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，甘薯也成為連城的特色農(nóng)產(chǎn)品。

同學(xué)們能舉一些特色農(nóng)產(chǎn)品的例子嗎？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：用生活中的熟悉事物幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境。讓學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與熱情，進(jìn)一步理解特色農(nóng)產(chǎn)品這一地理概念。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1]引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建特色農(nóng)業(yè)分析思路

在哪里？（區(qū)域定位）;

為何優(yōu)？（區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件分析）;

怎么樣？（區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及存在問(wèn)題）;

怎么辦？（區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施）

認(rèn)知1：在哪里？就世界范圍來(lái)講，甘薯的產(chǎn)量亞洲居首，而世界甘薯主產(chǎn)國(guó)，中國(guó)排第一位，我國(guó)甘薯種植區(qū)域主要分為北方薯區(qū)，長(zhǎng)江中下游薯區(qū)和南方薯區(qū);南方薯區(qū)主要包括福建、廣東、廣西等夏秋薯區(qū)和海南、臺(tái)灣省秋冬薯區(qū)。福建連城被譽(yù)為“北回歸線上的翡翠”因土質(zhì)松軟，酸堿適宜，再加上獨(dú)特的氣候條件，地瓜的口感特別好，清朝年間，連成地瓜干作為宮廷宴席上的珍貴小店，名曰“金如片”。

過(guò)渡：那我們肯定要想，他為何優(yōu)呢？

認(rèn)知2：為何優(yōu)？我們肯定要分析它的地方特色，區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建特色農(nóng)業(yè)分析思路，引導(dǎo)學(xué)生思維構(gòu)建并引出探究活動(dòng)。

[教學(xué)環(huán)節(jié)2]探究活動(dòng)一：分析連城發(fā)展甘薯特色農(nóng)業(yè)的有利氣候條件。

學(xué)案材料中展示甘薯生長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)溫度、水分、光照等條件的要求。

材料一：甘薯對(duì)溫度的要求

甘薯屬于暖性植物，喜溫怕寒。在氣溫達(dá)到15℃以上才能開(kāi)始生長(zhǎng)，最適溫度為18-32度，超過(guò)35℃對(duì)生長(zhǎng)不利，較長(zhǎng)時(shí)期溫度低于10℃，莖葉會(huì)自然枯死。白天溫高，夜間溫低有利于塊根的膨大，塊根形成與肥大所需要的適宜溫度是20-30℃。

4-12月為甘薯種植期，春薯每年4-5月栽插，6-7月為塊根膨大期，9-11月收獲。夏秋薯6-7月栽插，8-9月為塊根膨大期，11-12月收獲。

連城縣位于福建省西部山區(qū)，武夷山脈南段，縣境內(nèi)地形復(fù)雜，東西山地，中部丘陵盆地，受海拔緯度地形條件的交互影響，連城縣具有亞熱帶山地氣候特征。下表為甘薯物候期連城的各月氣溫要素值。

材料二：甘薯對(duì)水分的要求

甘薯一生中需水相當(dāng)大，在整個(gè)生長(zhǎng)期間，田間總耗水量為500-800mm，薯塊膨大期占35%，土壤水分過(guò)多或過(guò)少都易造成減產(chǎn)。下表為甘薯物候期連城各月降水值

材料三：甘薯對(duì)光照的要求

甘薯喜光，不耐陰，甘薯所積累貯存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來(lái)自光合作用，光照充足對(duì)提高產(chǎn)量越有利。下表為甘薯物候期連城各月日照時(shí)數(shù)值。

學(xué)生閱讀材料歸納總結(jié)：甘薯生長(zhǎng)期內(nèi)氣候溫和，適宜甘薯生長(zhǎng)，6-9月溫度在20到30之間，山地氣候增加晝夜溫差，利于塊根形成與肥大。年降水總量大，6、7、8月降水較多，適宜塊根膨大。7-10月日照充足，有利于甘薯光合作用，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提高產(chǎn)量。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：與福建沿海地區(qū)相比，連城有利于甘薯種植的有利氣候條件？

學(xué)生思考討論并回答：連城相對(duì)光照充足、有利于甘薯光合作用;山區(qū)晝夜溫差更大，有利于甘薯塊根營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累，提高產(chǎn)量，提升品質(zhì)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀文字材料和圖表，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、歸納和對(duì)比分析區(qū)域特征，進(jìn)而培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，分析連城有利于甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展的氣候條件。

[教學(xué)環(huán)節(jié)3]探究活動(dòng)二：連城甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題

認(rèn)知3：怎么樣？連城是農(nóng)業(yè)大縣，全縣有一半以上的人從事甘薯產(chǎn)業(yè)種植、加工銷(xiāo)售，甘薯產(chǎn)業(yè)成為連城農(nóng)民奔小康的支柱產(chǎn)業(yè)。在連城，地瓜干加工企業(yè)有上百家，企業(yè)大多以中小企業(yè)為主。

結(jié)合課件展示連城甘薯產(chǎn)業(yè)商品并引導(dǎo)學(xué)生分析主打產(chǎn)品的種類(lèi)及原因。

學(xué)生回答：干貨的形式，因?yàn)樾迈r地瓜不易儲(chǔ)存。

老師現(xiàn)場(chǎng)手機(jī)淘寶搜索連城地瓜干和地瓜干兩個(gè)關(guān)鍵詞并展示搜索結(jié)果。通過(guò)兩張圖的對(duì)比，探討連城甘薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的問(wèn)題。

師生互動(dòng)，學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生回答，教師總結(jié)。

教師提問(wèn)：我的搜索條件是什么？學(xué)生：關(guān)鍵詞不一樣，銷(xiāo)量排序。教師：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生：包裝、品牌、銷(xiāo)量、價(jià)格、宣傳、銷(xiāo)售專業(yè)化等。過(guò)渡：那么我們?nèi)绾慰创@些方面呢？它們之間有聯(lián)系嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)分析現(xiàn)象的成因，構(gòu)建思維鏈。

教師講解并板書(shū)思維導(dǎo)圖。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，把“生活化”的案例引進(jìn)地理課堂，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

[教學(xué)環(huán)節(jié)4]探究活動(dòng)三、請(qǐng)你為以甘薯種植為基礎(chǔ)的連城經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。

認(rèn)知4：怎么辦？那么，認(rèn)識(shí)到這些方面我們應(yīng)該怎么辦呢？首先要想知道怎么做，最重要是抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再對(duì)癥下藥，在整個(gè)關(guān)系鏈中哪些最應(yīng)該得到重視呢？

學(xué)生回答：品牌，加工技術(shù)，宣傳，銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，保鮮技術(shù)的改進(jìn)等，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議，挖掘地理事物的本質(zhì)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)地理問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和解決路徑形成正確認(rèn)識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。

[教學(xué)環(huán)節(jié)5]真題遷移，舉一反三

通過(guò)這節(jié)課的講解，我們對(duì)特色農(nóng)業(yè)的分析有了一個(gè)清晰的思路，最后我們需要在高考中舉一反三，對(duì)類(lèi)似的案例用相同的方法解決問(wèn)題。引出課后真題遷移：2019全國(guó)II卷36（4）以水果種植業(yè)為基礎(chǔ)，提出賓川縣為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展可采取的措施。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特色農(nóng)業(yè)分析一般思路和方法，學(xué)會(huì)思維遷移，培養(yǎng)根據(jù)材料綜合分析問(wèn)題的能力，并通過(guò)對(duì)比和推理，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)感悟

作為一名地理教師，在日常的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的地理核心知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中的地理，從而有利于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)中還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，通過(guò)小組討論、合作探究、參與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生活，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李智芳、黃榕青.基于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論的文化地理教學(xué)設(shè)計(jì)---以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例.中學(xué)地理教學(xué)參考，2020年第2期：53-54.

[2]何霞、陳俊英.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的專題活動(dòng)設(shè)計(jì)---以“葡萄種植及葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展”專題為例.中學(xué)地理教學(xué)參考，2019年第3期下：46-48

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)建構(gòu)的地理探究性大智慧課堂的研究”階段性成果之一（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-479）。