關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究

朱正祥

【摘要】數(shù)學(xué)具有抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎⑶移渲泻写罅糠?hào)化的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)課堂較為沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒?，F(xiàn)階段，新課改已經(jīng)獲得一定成效，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，這樣才能提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師為了創(chuàng)設(shè)有效課堂，不能一味地將教學(xué)目光局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，而是積極響應(yīng)新課程改革教育理念的號(hào)召，在實(shí)踐中尋求推動(dòng)教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體課堂模式的教學(xué)策略，以此優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從內(nèi)部推動(dòng)整體課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化。

一、教學(xué)策略的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有正確理解與教師的教學(xué)方式有著密不可分的聯(lián)系，他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)只是教科書中的知識(shí)，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其次，教師不能有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)結(jié)合到一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生任何興趣，教學(xué)方法缺乏活力和興趣。由于年齡的原因，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)幾乎依賴于教師的指導(dǎo)。因此，教學(xué)方法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保證，同時(shí)也是學(xué)生熱愛和學(xué)習(xí)的保證數(shù)學(xué)。這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

2.1利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較廣泛且比較復(fù)雜的，其很多的知識(shí)學(xué)生都難以理解，而教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，讓學(xué)生能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，其中運(yùn)用得較多的是多媒體技術(shù)、微課視頻等，在多媒體上播放微課視頻，能夠?qū)⑦@些色彩鮮艷的動(dòng)畫、視頻、圖片等展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。如果教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，讓學(xué)生感受枯燥無(wú)聊，而采用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，能夠讓學(xué)生全面解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)制作成微課視頻，運(yùn)用一小段動(dòng)畫視頻、動(dòng)態(tài)圖來(lái)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.2創(chuàng)新“先學(xué)后教”模式，鼓勵(lì)自主嘗試

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生在課堂中與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步接觸的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)往往能夠建立起初步的認(rèn)知基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供認(rèn)知助力。在新課程改革背景下，為了進(jìn)一步提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)效性，教師可以創(chuàng)新性地在課堂中應(yīng)用先學(xué)后教模式，即在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中鼓勵(lì)學(xué)生的自主嘗試預(yù)習(xí)，減少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)的方式，能夠使學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)中建立起更加主觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，并使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)自信心理，這將為學(xué)生在后續(xù)的教師教學(xué)環(huán)節(jié)中以更具針對(duì)性的知識(shí)基礎(chǔ)與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.3與實(shí)際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材中許多數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目都與生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際拓展教學(xué)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。例如，在講解面積相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋教室中的幾何物體，判斷他們的類型，并計(jì)算它們的面積。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室中的窗戶，使用皮尺測(cè)量窗戶的長(zhǎng)、寬，然后計(jì)算它的面積，利用這種方法能把理論和實(shí)際構(gòu)建緊密的聯(lián)系，提升教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以列舉生活中常見的物體，讓學(xué)生計(jì)算它們的表面積，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)公式的印象，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的輻射范圍，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，能夠讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，可以尋找一些具有趣味性的童話素材、動(dòng)畫視頻、學(xué)生熟悉的情景等，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情景化的教學(xué)，將課本中靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)加工成動(dòng)態(tài)的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物在森林里開大會(huì)的情景，讓學(xué)生將教室想象成一個(gè)森林，然后在講臺(tái)上按照一定的規(guī)律擺上一些夾子、手帕、筆等各種小物件，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成動(dòng)物來(lái)開會(huì)，然后探究會(huì)議桌上的手帕夾子、手帕、筆的排列順序，讓學(xué)生積極尋找出其中所在的數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2.5開展合作探究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的合作探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“三角形”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我便讓學(xué)生按照前后左右就近的原則嘗試閱讀數(shù)學(xué)教材，并對(duì)“什么叫做三角形”“三角形的特征是什么”“三角形的表示方法”“什么叫做三角形的高和底”“三角形的特征是什么”“三角形的三條邊有怎樣的關(guān)系”“三角形分為哪幾類”等較為基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)與解答。這些問(wèn)題的難度不大，適合學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，因此，學(xué)生在小組合作中能積極思考并廣泛合作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形基礎(chǔ)知識(shí)的初步認(rèn)知與理解。而這顯然為我在數(shù)學(xué)課堂上面對(duì)學(xué)生未能突破與理解的知識(shí)加以重點(diǎn)引導(dǎo)與教育奠定了良好的基礎(chǔ)。開展合作探究，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

由上可知，教師應(yīng)在新時(shí)代發(fā)展的背景下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和模式，結(jié)合到學(xué)生的具體情況制定出合適的方法，采用到科學(xué)合理的教學(xué)模式才能將課堂打造成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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