新課改下的高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)

丘海燕

摘 要：新課改對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，要求教師在教學(xué)中既要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力。思想政治課程在高中階段具有非常重要的作用，其不僅影響著學(xué)生的成績(jī)，而且影響著學(xué)生的未來(lái)生活能力?；诖饲闆r，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下的高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，從趣味教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、德育教育等方面入手，提出了具體的教學(xué)方法，希望能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;思想政治;核心素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位。在應(yīng)試教育思想的影響下，教師往往將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為課堂教學(xué)的唯一任務(wù)，導(dǎo)致許多學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)、缺乏將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中的能力，這些問(wèn)題不利于學(xué)生提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了課堂教學(xué)的主要理念，指引著教師的教學(xué)方向。為了全面貫徹新課改的內(nèi)容，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。因此，高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究具有一定的必要性和重要性。

一、新課改和思想政治核心素養(yǎng)概述

新課改是我國(guó)針對(duì)基礎(chǔ)教育課程做出的教學(xué)改革，其主要提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)、綜合教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。根據(jù)新課改的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)制定基于知識(shí)、方法和情感的“三維”教學(xué)目標(biāo);在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系;在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);在進(jìn)行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力，引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課改提出的各項(xiàng)要求很好地契合了當(dāng)前我國(guó)的教育發(fā)展背景，對(duì)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展具有推動(dòng)作用。

高中思想政治課程是以高中生為主要教育對(duì)象，以馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為主要教學(xué)內(nèi)容的課程，其教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀、提升社會(huì)責(zé)任感。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和共同參與，這四個(gè)方面的內(nèi)容相互交融、相互依存，共同發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的作用。每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都是不相同的，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)與該學(xué)科的主要知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)科特性緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)政治學(xué)科教學(xué)的要求。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的作用是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，從而采取正確的社會(huì)行為。高中生已經(jīng)具備了自主思考和自主選擇的能力，能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。但是，大多數(shù)的高中生將主要的精力都集中在需要學(xué)習(xí)的知識(shí)上，很少去關(guān)注新聞中的真實(shí)事件，所以其并沒(méi)有形成成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這種情況下，高中生理解和認(rèn)同馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)理論仍然具有一定的難度。通過(guò)培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)，教師有利于幫助學(xué)生正確地理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路是我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的必由之路，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立起崇高的理想信念。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力

思辨是一種思考方式，高中生的思辨能力的高低直接影響著其能否全面、客觀地認(rèn)識(shí)一件事情。教師可以通過(guò)觀察一位學(xué)生分析問(wèn)題的層次性、條理性來(lái)判斷他的思辨能力，以掌握學(xué)生在思維能力上的個(gè)體差異。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維、開(kāi)拓思考問(wèn)題的角度、創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的思辨能力。在思想政治核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成從不同的角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

高中思想政治課程包含了憲法、權(quán)力、權(quán)利、義務(wù)等知識(shí)，教師結(jié)合這些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立起“法律面前人人平等”的思想意識(shí)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)的過(guò)程中，教師會(huì)向?qū)W生講解“如何在法律允許的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利”“如何使用法律武器維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益”等問(wèn)題，有利于學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，以理性的態(tài)度處理未來(lái)生活中遇到的各種事情。

（四）有利于學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感

高中思想政治核心素養(yǎng)最終要落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐中，服務(wù)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。公共參與是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，其培養(yǎng)與教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主體意識(shí)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)發(fā)展中的作用。在培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)的過(guò)程中，教師能夠引入一些關(guān)于學(xué)生家鄉(xiāng)發(fā)展的真實(shí)案例，通過(guò)這些案例激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。

三、新課改下的高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）引入趣味教學(xué)，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的樂(lè)學(xué)趣學(xué)體驗(yàn)。趣味教學(xué)能夠營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多高中思想政治教師為了更好地管理學(xué)生，常常展現(xiàn)出過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，旨在使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼感，這不利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這門課程。針對(duì)此問(wèn)題，高中思想政治教師在通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入趣味教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的熱情，為全面培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》時(shí)，教師可以利用信息設(shè)備和動(dòng)畫(huà)講解“市場(chǎng)的作用、政府的作用”的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以制作一個(gè)內(nèi)容為“兩只手推動(dòng)著一個(gè)小人向前奔跑”的動(dòng)畫(huà)，分別將兩只手稱為“有形之手”和“無(wú)形之手”，用“小人”表示中國(guó)的經(jīng)濟(jì)。結(jié)合動(dòng)畫(huà)，教師可以結(jié)合“政府在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀調(diào)控作用”，將政府比喻為“有形之手”;結(jié)合“市場(chǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的自主調(diào)節(jié)作用”，將市場(chǎng)比喻為“無(wú)形之手”，以此來(lái)深化學(xué)生的記憶。

（二）滲透德育教育，提升政治認(rèn)同

德育教育是教師推動(dòng)學(xué)生傳揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、提升社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，其在高中思想政治教學(xué)中的滲透有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)教學(xué)與德育教育的結(jié)合，發(fā)掘課本中與民族精神教育、理想信念教育等相關(guān)的德育教育素材，然后結(jié)合這些素材幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)觀念和政治觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教育、職業(yè)理想教育等滲透到教學(xué)中，結(jié)合我國(guó)發(fā)展的情況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、全面、正確地認(rèn)識(shí)我國(guó)的政治制度。

比如在教學(xué)《偉大的改革開(kāi)放》時(shí)，教師可以在教學(xué)中滲透民族精神教育，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主要精神，通過(guò)列舉我國(guó)在改革開(kāi)放政策下取得的發(fā)展的真實(shí)例子，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。如教師可以列舉“人們的支付方式由最初的糧票等轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的電子支付”的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)改革開(kāi)放給人們的日常生活帶來(lái)的變化，讓學(xué)生自主闡述改革開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生明白改革開(kāi)放政策與我國(guó)的基本國(guó)情相適應(yīng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)自主探究，弘揚(yáng)科學(xué)精神

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提升學(xué)生的自身能力，促使學(xué)生能夠自主解決自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題?？茖W(xué)精神是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，其在教學(xué)中的滲透有利于學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)精神。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主探究，確保學(xué)生具有自主探究的能力。

比如在教學(xué)《我國(guó)的個(gè)人收入分配》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我國(guó)的基本分配制度是什么”“分配方式的決定因素是什么”等課堂探究問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主分析多種分配方式主要包含哪些不同的因素。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題如“王某在外資企業(yè)的工資是5000元，張某自己開(kāi)公司的年收入是100萬(wàn)元”，讓學(xué)生辨析二人的收入是按哪種分配方式分配的。

（四）結(jié)合生活案例，培養(yǎng)法治意識(shí)

思想政治課程與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，其中的一些知識(shí)來(lái)源于人們的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)時(shí)，高中思想政治教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些教學(xué)案例，結(jié)合生活案例提升教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，以此來(lái)落實(shí)好新課改背景下的綜合化教學(xué)要求。通過(guò)結(jié)合生活案例，教師有利于更加具體地闡述學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些法治意識(shí)以及增強(qiáng)法治意識(shí)的重要性。

比如在教學(xué)《我國(guó)的社會(huì)保障》時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索現(xiàn)實(shí)生活中與社會(huì)保障相關(guān)的案例如社會(huì)保障卡的普及，與學(xué)生共同分析這些生活案例，向?qū)W生講述如何在法律允許的范圍內(nèi)通過(guò)正當(dāng)途徑解決個(gè)人社保的相關(guān)問(wèn)題。再如在教學(xué)《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，教師可以結(jié)合生活案例向?qū)W生講解公司法、勞動(dòng)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的相關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，推動(dòng)公共參與

不論是在學(xué)校還是在社會(huì)上，學(xué)生都會(huì)與其他人之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，因此教師幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)、提升公共參與度是非常有必要的。作為核心素養(yǎng)的組成部分，公共參與有利于提升學(xué)生的生活能力，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中有效地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些集體實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走出課堂，讓學(xué)生以親身實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。這樣，學(xué)生有利于產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如教師在培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)時(shí)，可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展集體性的志愿活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┯變簣@向兒童傳授知識(shí)或者到養(yǎng)老院陪老人聊聊天，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教育事業(yè)和社會(huì)保障事業(yè)的熱情。另外，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展自主教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演“講解者”的角色，由學(xué)生來(lái)講解某些知識(shí)點(diǎn)。

總之，在新課改的背景下，高中思想政治教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深度分析思想政治核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，繼續(xù)探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

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