高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊艷全

【摘要】在素質(zhì)教育改革以來，我國的高中應(yīng)試教育出現(xiàn)的問題得到一定程度的緩解，承認(rèn)了素質(zhì)教育的意義和重要性。在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)這樣傳統(tǒng)科目的教學(xué)更加重視思想能力要求，也就是數(shù)學(xué)思維能力要求，這是素質(zhì)教育推進(jìn)帶來的一個數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)、重視情感教學(xué)、注重科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

目前階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育人才無法適應(yīng)市場的發(fā)展需要，在這個角度下，進(jìn)一步提出需要通過素質(zhì)教育和人性化的教育來改善高中生教育的現(xiàn)狀，思維能力的培養(yǎng)變得極為重要。但目前仍有高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，最終只能是壓制和束縛學(xué)生的思維發(fā)展。所以，每個高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從根本上革新思想觀念，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最終目的。

一、重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)，提高思維形成效率

課堂是靈動的、自主的、形式多樣化的，不能用機(jī)械化的程序來限制和禁錮靈動的思想，這樣只會致使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁多，題目千變?nèi)f化，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)合具體的教學(xué)實例，提出具有啟發(fā)性、 層次性和指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從題海中跳出來，多層次多角度的思考問題。這些問題要有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但又不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，要能夠明確的指向?qū)W習(xí)的中心目標(biāo)。同時注意布置各種類型的數(shù)學(xué)題來加強(qiáng)學(xué)生多向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到游刃有余。

例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容雖然以計算為主，但是長時間的計算練習(xí)很容易使學(xué)生們產(chǎn)生消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果受到影響，所以，筆者改變教學(xué)策略，實施了課堂提問法展開教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識對數(shù)函數(shù)的概念，讓學(xué)生們熟悉對數(shù)函數(shù)的計算方法，然后，筆者從教材中提煉一些內(nèi)容，將其設(shè)置成問題，提出問題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時間，鍛煉學(xué)生們思考的能力，當(dāng)學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)，提高了學(xué)生思的維形成效率，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。

二、重視情感教學(xué)，做到內(nèi)心啟迪

情感因素是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，興趣則在學(xué)習(xí)動機(jī)中占主導(dǎo)地位并且是最活躍的。作為教師，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的興趣愛好，保護(hù)好他們與生俱來的好奇心，并恰如其分的引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣對學(xué)習(xí)起著推動的作用，有興趣才有心思去做自己想做的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而激發(fā)孩子的潛力。一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣就會主動的學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地發(fā)掘出還在內(nèi)在潛力，所以學(xué)生在濃厚的興趣下所獲得的一切會掌握得迅速而牢固。

例如，在教授《函數(shù)與方程》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動接收知識，這種學(xué)習(xí)模式不僅會限制學(xué)生們的思維發(fā)展，同時還會使師生之間的距離疏遠(yuǎn)。所以，在新課程背景下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)模式。如，筆者在課堂教學(xué)中，會注重與學(xué)生們的對話環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，筆者可以了解到學(xué)生們的內(nèi)心，同時，筆者還會設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生們獨(dú)立分析的機(jī)會，鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)展。這樣，筆者通過重視情感教學(xué)，做到學(xué)生內(nèi)心啟迪，增進(jìn)師生之間的距離。

三、注重科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生思維潛力

教師的教學(xué)不只是傳授知識，而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁，最關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在上課之前，教師要認(rèn)真編寫具有一定思維梯度的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生有目的性的對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案，對所學(xué)知識體系有粗略的了解，同時學(xué)生思維中存在的問題也會暴露出來。在課堂上，教師可以再給學(xué)生適當(dāng)時間，收集學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，激活已有的知識，積極思考，讓學(xué)生高效地參與到課堂實踐中來。

例如，在教授《冪函數(shù)》時，課程開始后，筆者先對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識本節(jié)課程的內(nèi)容。之后，筆者會指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生們的問題進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過注重科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，有效挖掘了學(xué)生的思維潛力。

總而言之，思維能力是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方式、多途徑、積極主動地去探索解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和根本，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們需要順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢，把握核心的教學(xué)要求，通過重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)、重視情感教學(xué)、注重科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生等策略的運(yùn)用，來加強(qiáng)對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會多種解題的方式方法，最終讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得顯著的效果，學(xué)生的思維能力也能從這個過程中實現(xiàn)發(fā)展和提升。

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