小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)策略

滕小嬋

【摘要】小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要時期，教師就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上，利用自身豐富的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計出多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生正確的理性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生形成對于數(shù)學(xué)的邏輯推理、思維探究等方面的數(shù)學(xué)思維能力，從而助力學(xué)生在未來長足的發(fā)展。本文中，筆者將結(jié)合筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)經(jīng)驗，探討如何積極的培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課前預(yù)先設(shè)計好具體的教學(xué)教案，從而在課堂教學(xué)的過程中，按照提前設(shè)計好教學(xué)方案進(jìn)行具體的教學(xué)工作，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，對于學(xué)生未來在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?；谏鲜龅慕虒W(xué)現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了深入的思考與研究，總結(jié)出了一下幾種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而在數(shù)學(xué)課堂中可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、運用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等能力的教學(xué)目標(biāo)。教師必須要在日常教學(xué)過程中，重視數(shù)學(xué)教學(xué)問題的教學(xué)，可以積極采用一題多解的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在面對教學(xué)問題的時候，嘗試使用多種不同的角度去分析與思考，然后嘗試出不同的解題方法與技巧，從而充分的利用一道數(shù)學(xué)題目，完成了多個教學(xué)知識的點學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對于多種不同解題方式進(jìn)行對比與分析，進(jìn)一步找到最為簡潔明了的解題方法，進(jìn)而強化了對于不同解題方法與技巧的理解，同時為了以后遇到類似的數(shù)學(xué)題目，總結(jié)出高效的數(shù)學(xué)解題思維。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生快速高效的掌握圓柱體體積的概念、意義以及計算公式等數(shù)學(xué)知識，教師就可以將具體的教學(xué)知識與學(xué)生的日常生活內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，設(shè)計出學(xué)生日常生活種常見的各種圓柱體相關(guān)的教學(xué)情景問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極的利用所學(xué)到數(shù)學(xué)知識，嘗試用多種不同的解題方法去解決順數(shù)學(xué)問題，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生對多種不同的解題方法進(jìn)行分析與總結(jié)，在這種教學(xué)過程中，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)出對于數(shù)學(xué)問題的解題思維，進(jìn)而潛移默化間鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、給予充足思考時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維

根據(jù)筆者對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的獨立思考，在提出問題后只是給予學(xué)生很短的思考時間去解決了問題，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的尚未開始有序的思考的階段，就由于時間不足被教師叫停，因而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新思維能力。因此，教師想要重點培養(yǎng)學(xué)生的深刻思考的能力，就應(yīng)該給予學(xué)生獨立思考的必備條件，給予學(xué)生充足的思考時間，同時引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通和討論，讓彼此的思想進(jìn)行充分的碰撞，從而有效的實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入思考的目的。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《簡易方程》的這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時候，教師就需要在教學(xué)的過程中，時刻密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生心理情緒的變化，然后教師向?qū)W生提出難度適宜的課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用列方程解應(yīng)用題的一般步驟，嘗試自己進(jìn)行思考與解決數(shù)學(xué)問題。但是由于這一部分的知識一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，因此教師在提出了教學(xué)問題之后，需要給予學(xué)生充足的思考時間，培養(yǎng)學(xué)生面對題目時候能夠積極的獨立思考。同時教師也需要對學(xué)生的學(xué)情保持密切的關(guān)注，在學(xué)生毫無頭緒的時候，進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，從而充分調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生條理思維

在培養(yǎng)學(xué)生的思維組織過程中，教師需要充分利用教學(xué)語言訓(xùn)練學(xué)生解決問題的整體思維。根據(jù)筆者的觀察，對于班級內(nèi)部的學(xué)生來說，即使是普通的很容易解決問題，但是總是有學(xué)生無法找打正確的解題思路，這就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維條理性的具體體現(xiàn)。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的這種學(xué)習(xí)上的不足與缺陷，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成子自身的條理思維，要留出足夠的時間讓學(xué)生討論解決問題的思路，從而逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的目的。

例如，教師在向?qū)W生講解《探究和差積的奇偶性》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)奇數(shù)與偶數(shù)的定義、特征等數(shù)學(xué)知識，然后教師就可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有探究性的教學(xué)問題，如教師通過設(shè)計出一組組的特殊數(shù)字，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自身的計算能力解答出具體的和差積的答案，然后引導(dǎo)學(xué)生一起觀察答案，嘗試分析出答案中共蘊含規(guī)律。通過這種特殊的教學(xué)模式，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，從而有效的促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，以及在長期的堅持下，學(xué)生思維的條理性會得到有效的提高。

綜上所訴，數(shù)學(xué)是一門思維能力強的學(xué)科。在日常數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性，思維的深度，思維的組織性和思維的創(chuàng)新性。只有在這樣有序的培訓(xùn)過程中，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

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