小學一年級《道德與法治》教學研究

冉啟淵

【摘要】《道德與法治》這門課程在小學的一年級教學中是相當重要的，因為小學一年級是兒童成長的重要時期，他們對社會的基本法律法規(guī)還沒有清楚的認識，思想品德還沒有成形，所以，想要培養(yǎng)好國家未來的棟國之材必須先從娃娃抓起，做好《道德與法治》的教學，就可以培養(yǎng)出擁有健全人格的學生，從而有助于小學生道德素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】小學一年級;道德與法治;教學研究;

一、引言

道德與法治這個課程其核心內容其實就是育人，國無德不興，人無德不立，立徳樹人可以說是每一個門學科的中心點，只有學會做人，才可以在各個方面各個領域取得更高的成就。由于小學生的成長規(guī)律心理狀態(tài)，決定了他們喜歡抗拒生活中的框框條條，因為他們本性好奇，喜歡探索和打破規(guī)則，所以在教育《道德與法治》這門課程的時候，教師應該要了解學生的習慣心理和思想，然后配合學生現(xiàn)時的發(fā)展階段作出最合適他們的教學方式，從而可以提高《道德與法治》的教學效果。

二、小學一年級《道德與法治》課存在的問題與原因分析

（一）學生的學習熱情不高

在小學一年級道德與法治這門課程的教學當中，教師經(jīng)常會遇到這個問題，就是學生的學習熱情度不高，對這個道德與法治的學習沒有辦法產(chǎn)生興趣，有些學生甚至對此感到厭煩，覺得老師給他說教。那是因為此階段的學生身心發(fā)育尚未健全，自我控制能力差，喜歡搗亂，甚至搞“破壞”，他們對新鮮事物常常感到好奇，思想缺乏穩(wěn)定性，在面對困難的時候，容易放棄，所以當學生在面對難以理解又枯燥乏味的道德與法治的時候，很容易會喪失耐心和失去學習動力。

（二）道德與法治教學方法單一

目前在我國大部分道德與法治的教學過程當中，道德與法治的?？评蠋熞矝]有意識到這門學科對學生有著重大意義，也沒有認識到這門課程對學生的將來發(fā)展有著深遠的影響，因此教學是消極的，只要課堂上說了，學生的吸收程度是多少也不重要，只要學生回去背誦好相關的知識點，通過考試就可以了。所以大部分的教師還是使用是老師講學生聽的教學模式，導致教學氣氛非常沉悶，一堂課下來，學生覺得老師像是在念經(jīng)，老師說了什么也不清楚，輸入跟輸出完全不成正比，這造成了教師的教育效果低下，學生的學習成果也不好的尷尬局面。

（三）教學活動欠缺體驗

活動性是道德與法治課程的基本特征之一，傳統(tǒng)教學模式都忽視了教學活動的組織，一般教師在教學過程當中，欠缺創(chuàng)設情感體驗，只是在泛泛的教授學生學習一些書面的知識，所以，教師無論說得再好，學生也難以感同身受，而書上的表面知識在學生的記憶當中，是顯淺的，很容易學過即忘，但是如果教師通過創(chuàng)設一些真實的情境體驗，讓學生真實的體驗到課文內容，會讓學生的思想和記憶更加深刻，學生才能更好的理解到學習知識。

三、小學一年級《道德與法治》教學方法研究

（一）問題教學法

小學生作為一個特殊的群體，他們的自我保護意識還不夠強，因此教師在教學的過程當中，應該針對小學生的特殊情況在教授與他們息息相關和對他們來說比較重要的課程時，教師可以采取問題教學法，讓他們帶著疑問來學習，使到學生能夠更加深刻地理解到課程的內容，還有對他們的幫助。

例如，在教學“吃飯有講究”的時候，教師可以先詢問學生早餐吃什么？中午吃什么？和學生拉近彼此之間的距離感，然后可以選取一些有代表性的食物來做分析，從而教會學生吃什么食物是有營養(yǎng)的，吃什么食物是不好的，例如進食了不潔或者是一些燒烤類沒有營養(yǎng)性的食物，會導致拉肚子或生病，跟學生講解完之后，可以提問學生，吃什么食物是好的，吃什么食物是不好的，讓學生大膽發(fā)言，從而就可以讓學生認識到吃什么可以讓自己的身體更健康。

（二）案例教學法

因為小學生的思維能力還是處于一個比較弱的階段，因此，如果利用比較直觀的一些教學方法，會更容易讓學生接受。因此，案例教學法就適合應用在道德與法治的課程上。通過案例中的主人公，教師可以讓學生學習案例中的榜樣，假如案例中的主人公的行為是錯誤的，可以讓學生看到知道，什么人，做了什么事，會得到什么樣的結果，讓學習更加貼近生活，更加親切，更加真實，從而對他們吸收課程知識有著顯著的幫助。

例如，在教學“開開心心上學去”的時候，首先教師可以播放小學生的一天，學生們入學的第一天進校等等的教學資源視頻，和學生們一起看看故事中的主人公，在學校一天的生活是怎樣的，早上怎么自己背著書包開開心心的上學，怎樣認真學知識，怎樣下課和同學們玩，學生通過觀看視頻，被開心上學的主人公所感染，認同上學是件快樂的事，從而對成為一名小學生感到無比的自豪和驕傲，這就是案例帶給學生的作用。所以在日常教學中，教師可以多使用案例教學法，以便提高教學效果。

四、結語

綜上所述，道德與法治的專任教師應該緊貼著新的教學趨勢，運用全新教學的模式，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學的過程中不斷地提高自己的綜合能力和教學能力，對小學階段的道德與法治的教學模式進行不斷的思考和研究，小學，是一個人的人生起步階段，學好道德與法治這門學科，為他們將來樹立起正確的三觀，未來的人生成長，無疑打下了最堅實的基礎，從而將來可以為國家社會的進步做出貢獻。作者文筆有限，如有錯誤，敬請指正。

參考文獻：

[1] 張春玲. 小學思想品德教育的問題及對策分析[C]// 國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）. 2016.

[2] 雷正良. 提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J]. 魅力中國， 2017， 000（044）：153.

[3] 孫曉礪. 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]. 基礎教育研究， 2017（6）.