小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

繆云霞

【摘要】英語(yǔ)詞匯貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)，甚至是大學(xué)英語(yǔ)，都不乏對(duì)詞匯的關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)因?yàn)樗麄兊男迈r好奇心而非常感興趣。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)遇到越來(lái)越大的詞匯量，并且一些學(xué)生會(huì)遇到無(wú)法理解的口語(yǔ)，閱讀和記憶英語(yǔ)單詞的問(wèn)題，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握，并影響學(xué)生有效利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)尤為重要。從宏觀的角度看，詞匯教學(xué)不僅涉及單個(gè)詞，而且詞匯與其語(yǔ)用意義和語(yǔ)境之間的關(guān)系密不可分。從微觀的角度來(lái)看，詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是其聲音、形式和含義。語(yǔ)言學(xué)家斯旺曾經(jīng)指出，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是溝通能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而詞匯是實(shí)現(xiàn)交流的語(yǔ)言能力的核心部分之一。因此，詞匯能力直接影響一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯能力。只有掌握了足夠的詞匯量，學(xué)生才能理解單詞或他人的文章，自由地表達(dá)自己的想法，并易于交流。因此，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，以多種策略實(shí)施詞匯教學(xué)。

一、清楚地記住詞匯的目的并提高熱情

教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教授英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生可以建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制定有效的學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還明確規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)在中小學(xué)主題范圍內(nèi)學(xué)習(xí)600-700個(gè)單詞和50個(gè)成語(yǔ)，并理解單詞是由字母組成的，因此，教師應(yīng)始終為學(xué)生提供針對(duì)性記憶任務(wù)，指出必須識(shí)別、說(shuō)出、寫(xiě)出和使用的單詞，同時(shí)嚴(yán)格檢查學(xué)生要記住的內(nèi)容，使學(xué)生能夠具體、真實(shí)地理解“記住”的含義，因此以提高記憶的積極性。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法提高詞匯教學(xué)效果

（一）運(yùn)用示范教學(xué)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易受到情感因素的影響。情緒是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)樗麄冞€很年輕，所以他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)常常不是很清楚。一些學(xué)生不會(huì)自己學(xué)習(xí)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣。因此，教師應(yīng)巧妙而生動(dòng)地推導(dǎo)單詞，給學(xué)生留下深刻的印象，使他們更容易掌握單詞。導(dǎo)入單詞時(shí)，老師會(huì)根據(jù)單詞的特點(diǎn)選擇不同的方法：

（1）要學(xué)習(xí)從21到50的數(shù)字，老師將利用已學(xué)習(xí)1-20的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并從舊知識(shí)中引入新的知識(shí)，以便學(xué)生自然而然地獲得21-50的數(shù)字報(bào)告。

（2）餐具單詞，例如餐盤(pán)和湯匙，以及食物單詞，例如米飯和牛肉?？梢酝ㄟ^(guò)視覺(jué)輔助工具（例如圖片和食物）導(dǎo)入特定圖像。

（3）長(zhǎng)發(fā)，短發(fā)，瘦弱，強(qiáng)壯，音樂(lè)，科學(xué)，體育，計(jì)算機(jī)游戲，繪畫(huà)等單詞可以用手勢(shì)表示。老師在上下文對(duì)話中設(shè)置這些單詞，并在說(shuō)話時(shí)做手勢(shì)，讓學(xué)生猜測(cè)含義。例如，當(dāng)老師說(shuō)“我有長(zhǎng)發(fā)”并用手撫摸她的長(zhǎng)發(fā)時(shí)，她說(shuō)“他有短發(fā)”并指向男孩的頭發(fā)。學(xué)生將立即理解其含義。

導(dǎo)出新單詞后，請(qǐng)確保學(xué)生可以閱讀該單詞。但是老師發(fā)現(xiàn)，有些孩子在閱讀單詞之前總是不得不凝視這本書(shū)一段時(shí)間。他們用漢字來(lái)注釋單詞下方的聲音，這確實(shí)使老師們驚訝。在閱讀單詞之前，他們首先想到了中文發(fā)音。他們的識(shí)別程序是“單詞-漢字-注音-單詞”。另外，學(xué)生的單詞識(shí)別能力差，相似的發(fā)音容易混淆或發(fā)音不正確，記憶單詞緩慢，遺忘率高。針對(duì)這些問(wèn)題，老師采取了以下措施：

（1）改變朗讀形式，以提高學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常使用重復(fù)閱讀的方法。在無(wú)聊的十到二十次閱讀中，有些孩子遠(yuǎn)離老師的英語(yǔ)課。因此，教師應(yīng)使用各種形式，例如童謠朗讀，嘴形猜測(cè)，動(dòng)作輔助閱讀和反向閱讀來(lái)提高學(xué)生的興趣。

（2）滲透語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄教學(xué)和發(fā)音規(guī)則。例如，將thin分解為[θ]，[i]，[n]，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)th為[θ]，i為[i]，n為[n]。每次單詞教學(xué)花費(fèi)一分鐘，堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將逐漸理解某些字母的發(fā)音，例如p到[p]，b到[b]等。這樣，學(xué)生更容易記住單詞的發(fā)音，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）運(yùn)用直觀的教學(xué)方法

直觀的教學(xué)方法利用對(duì)象、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情、多媒體等，使學(xué)生能夠建立圖像思維，簡(jiǎn)化和可視化抽象知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。直覺(jué)式詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要手段之一。它可以作為詞匯教學(xué)的“催化劑”，將抽象的單詞變成具體而直觀的事物，打破時(shí)間和空間的限制，坐在教室里的學(xué)生可以識(shí)別客觀事物，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的真實(shí)性和形象感，輕松調(diào)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，增強(qiáng)記憶力。

（三）應(yīng)用語(yǔ)篇教學(xué)法

我們?cè)诮虒W(xué)中遵循的教學(xué)原則是單詞不離開(kāi)句子，句子不離開(kāi)文本。詞匯的教學(xué)不能與句子或文字分開(kāi)，而要分別教這樣的詞匯教學(xué)是無(wú)效的。眾所周知，詞匯在不同的語(yǔ)言背景下具有不同的含義，因此在理解詞匯時(shí)應(yīng)將其放入特定的句子中。文本中每個(gè)句子之間都有一個(gè)內(nèi)部聯(lián)系，因此，如果學(xué)生能夠掌握此規(guī)則并理解與上下文相關(guān)的詞匯，那么詞匯的教學(xué)就不會(huì)那么困難了，同時(shí)，學(xué)生的理解力和分析能力將得到培養(yǎng)。

如今，英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是檢查學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，很明顯對(duì)學(xué)生的“英語(yǔ)閱讀理解”能力的要求已經(jīng)提高。在普通的教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)課文中的上下文來(lái)弄清單詞的含義。具體方法可以根據(jù)句子中單詞的一般含義，教學(xué)生嘗試找到合適的單詞來(lái)代替它，然后發(fā)現(xiàn)單詞的含義。當(dāng)然，最有效的方法是仔細(xì)理解上下文的含義，并根據(jù)每個(gè)句子與學(xué)生已掌握的一些常識(shí)之間的邏輯關(guān)系來(lái)考慮單詞的含義。如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生與語(yǔ)境相關(guān)的詞匯理解能力，那么學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力肯定會(huì)大大提高。

簡(jiǎn)而言之，隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都得到了創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性不言而喻。教師應(yīng)從詞匯教學(xué)中遇到的問(wèn)題入手，積極探索詞匯教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高詞匯教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鶴.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（14）：114-115.

[2]周紅艷.讓你學(xué)習(xí)詞匯不再難——淺談小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)詞匯教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（12）：149+151.

[3]萬(wàn)麗.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略[J].海外英語(yǔ)，2018（08）：22-23.