九年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究

李雪萍

【摘要】本文立足于九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“注重人性化教學(xué)”“活用現(xiàn)代化教學(xué)”“注重生活化教學(xué)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)實(shí)操;多元課堂

前言：語(yǔ)文是一門(mén)充滿人文情懷的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂中不同的知識(shí)點(diǎn)都具有其獨(dú)特魅力，想要全面突出語(yǔ)文課堂的積極優(yōu)勢(shì)只靠單一的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要在教育教學(xué)的過(guò)程中，任課教師要引入多元教學(xué)的概念。通過(guò)人性化的教學(xué)理念，與學(xué)生搭建起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在于寓教于樂(lè)的過(guò)程中，感悟?qū)W習(xí)的獨(dú)特魅力。其次，任課教師要善于引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形態(tài)鑄造新型課堂。最后，任課教師還應(yīng)當(dāng)看到生活化教學(xué)的相關(guān)價(jià)值，從而帶動(dòng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用。

一、注重人性化教學(xué)

每一位學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同對(duì)于語(yǔ)文的理解也有所差異，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂則離不開(kāi)人性化課堂的構(gòu)建。教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以《岳陽(yáng)樓記》一文教學(xué)為例，這篇文章是一篇作者為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記。作者自己是應(yīng)了滕子京之約來(lái)為岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，然后描寫(xiě)了洞庭湖壯觀美麗的景色。作者寫(xiě)了登上岳陽(yáng)樓兩種不同的情感，一種是悲戚，傷心，一種是瀟灑，快意，高興。任課教師這時(shí)可以進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生可以掌握注釋詞，理解重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意思，正確翻譯整篇文言文，牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。任課教師要給予適當(dāng)積極性的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)優(yōu)生不僅要熟練背誦全文，還要善于分析總結(jié)這篇文言文語(yǔ)言的中心思想，抒發(fā)了作者不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂的抱負(fù)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮想象力，可以用自己的話了提升課文的實(shí)質(zhì)思想。并且能拓展教材中的內(nèi)容，了解更多關(guān)于本篇課文的背景知識(shí)。任課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)行互相交流。

二、活用現(xiàn)代化教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來(lái)越多的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，例如多媒體教學(xué)能夠充分將語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)與視頻、音頻結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)在寓教于樂(lè)中強(qiáng)化學(xué)生記憶，為高效課堂的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

以《智取生辰綱》一文教學(xué)為例，是中國(guó)古典名著《水滸傳》節(jié)選，講述的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計(jì)奪取的經(jīng)過(guò)。學(xué)生們雖然從課外書(shū)和影視中了解了不少故事情節(jié)，但是對(duì)事件背景都不是很清楚。任課教師可以在教學(xué)前通過(guò)課件向?qū)W生闡述清晰，教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，觀看視頻后，整體感知課文內(nèi)容，就可以輕松地掌握概括全文的內(nèi)容。分析楊志人物特點(diǎn)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體播放“楊志失陷花石綱”、“楊志賣(mài)寶刀”、“楊志比武受重用”等的視頻片段。通過(guò)觀看視頻可以看出楊志“粗暴蠻橫、熱衷功名，急功近利”的性格弱點(diǎn)，從而表現(xiàn)出急功近利，押送生辰綱一系列發(fā)生的事情。

三、注重生活化教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科重在實(shí)踐，因此高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)生活化課堂引入，這既是指引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑸罨c語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，這改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生活與學(xué)習(xí)之中感受語(yǔ)文的快樂(lè)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用與融會(huì)貫通。以《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文教學(xué)為例，是以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂勝利捧場(chǎng)，但雨果是位正直的作家，沒(méi)有狹隘的民族主義情緒，代表了人類(lèi)的良知，在這封信中強(qiáng)烈地譴責(zé)了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑。通過(guò)文章中作者對(duì)圓明園的“愛(ài)”和對(duì)侵略者的“恨”來(lái)深化學(xué)生的理解。此時(shí)，任課教師可以預(yù)留下一個(gè)開(kāi)放性的小作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生能夠在家庭之中了解“英法聯(lián)軍”對(duì)于中國(guó)的影響。此時(shí)，學(xué)生會(huì)與父親一起觀看紀(jì)錄片，了解英法聯(lián)軍對(duì)于中國(guó)的影響，中國(guó)因這一事件陷入了冗長(zhǎng)的黑暗之中。還有學(xué)生聽(tīng)爺爺奶奶講述祖國(guó)抗戰(zhàn)之時(shí)的艱苦故事，對(duì)于祖國(guó)一路拼搏而來(lái)有了更加全面的理解。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，生活化教學(xué)則如一把鑰匙，真正打開(kāi)了學(xué)生接受文學(xué)的心路歷程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，九年級(jí)學(xué)生位于學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)，只有助力學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，體會(huì)語(yǔ)文之美才能促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)離不開(kāi)師生之間的有效配合，只有任課教師充分構(gòu)建多元課堂，才能充分深化課堂活力。此外，學(xué)生自身也要緊跟教學(xué)進(jìn)度，聽(tīng)取教師建議，從而完善自身不足。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“九年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

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