關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

姜玲玲

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為人們生活中愈發(fā)關(guān)注的主題，幼兒園作為每一個(gè)幼兒接受教育的起點(diǎn)，其意義非常重大。但是由于幼兒園學(xué)生們的年齡小、專(zhuān)注程度低等特點(diǎn)，其在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要與其他階段的教育做出很大的區(qū)別。在如今高壓教育環(huán)境下，也出現(xiàn)部分幼兒園忽視了游戲?qū)Φ妄g兒童的重要性，一味地強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育作用，將幼兒園變成小學(xué)，提前學(xué)習(xí)知識(shí)，這也對(duì)幼兒的發(fā)展不利。因此，將教學(xué)與游戲相整合是幼兒園教育亟待研究的課題，讓幼兒們?cè)谟變簣@既能夠接收到相應(yīng)教育，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠獲得樂(lè)趣，掌握社交的本領(lǐng)，這一點(diǎn)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;教學(xué)

幼兒園教育隸屬于啟蒙教育范疇，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)考慮到教育對(duì)象的特征以及幼兒活潑好動(dòng)的天性，制訂針對(duì)性教育方案，同時(shí)要考慮到啟蒙教育在開(kāi)發(fā)幼兒情感、智力、體能上的作用，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。游戲是幼兒園教育教學(xué)中的主要載體，讓幼兒能夠有一定的運(yùn)動(dòng)量，滿足其好動(dòng)的特性，同時(shí)又能夠讓幼兒在課堂中收獲知識(shí)，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中，游戲的運(yùn)用與融合，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，當(dāng)前游戲在幼兒園教育教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，需予以重視，及時(shí)解決。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

（一）有助于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)

幼兒園教育階段，是幼兒體格發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，豐富多彩的游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒保持一定的運(yùn)動(dòng)量，訓(xùn)練其平衡能力、協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的大動(dòng)作能力，培養(yǎng)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。游戲中包含著大量具有競(jìng)技性、技巧性的體育游戲，涉及跑步、跳遠(yuǎn)、爬行、攀登、投擲等運(yùn)行項(xiàng)目，這些游戲的開(kāi)展形式，能夠促進(jìn)機(jī)體血液循環(huán)和新陳代謝，推動(dòng)幼兒身體健康成長(zhǎng)。

（二）有助于幼兒情感的發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式，也是一種社交方式，在游戲活動(dòng)中，幼兒之間的交流增加，情感加深。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了合作、謙讓、分享、互相尊重等美好品德，這就是游戲的情感教育效能。游戲活動(dòng)還給了幼兒一個(gè)展示自我的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)游戲，幼兒能夠深刻認(rèn)識(shí)到，過(guò)于自我會(huì)給他人造成困擾，適度謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)分享，才能夠拉近與同學(xué)之間的距離，這樣看來(lái)，游戲在教學(xué)中的確有著舉足輕重的地位。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略分析

（一）更新教育資源，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式

社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)的生存環(huán)境和生活模式也在發(fā)生改變，要想不斷發(fā)展，必須持續(xù)創(chuàng)新。在幼兒園教育教學(xué)中，傳統(tǒng)游戲固然有其存在的價(jià)值，但是不可一味固守成規(guī)，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育目標(biāo)、教學(xué)需求，更新教育資源，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，以充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值。游戲的應(yīng)用，應(yīng)遵循時(shí)機(jī)適當(dāng)、時(shí)間適宜的原則，應(yīng)始終貫穿于幼兒園教育過(guò)程中，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到水果的相關(guān)詞匯時(shí)，可以引進(jìn)“蘿卜蹲”的游戲，將幼兒劃分為“蘋(píng)果”“葡萄”“荔枝”“香蕉”“菠蘿”“火龍果”等多個(gè)組別，由教師指揮，發(fā)出“蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲完火龍果蹲”等指令，為了區(qū)分不同群體，同時(shí)也是為了增加游戲的趣味性，可以提前為幼兒制作不同水果樣式的頭牌，讓幼兒佩戴，如若是英語(yǔ)課，可以將詞匯轉(zhuǎn)換為英文，游戲形式不變，這樣既能豐富游戲形式，同時(shí)也能達(dá)到教育的目的。為了提升游戲教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該不斷更新教育資源，引進(jìn)多種形式的游戲，采取室內(nèi)游戲加室外游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，比如說(shuō)室內(nèi)游戲，可以引進(jìn)繪圖、剪紙、折紙、制作表演服的手工類(lèi)游戲，鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力;引進(jìn)角色扮演、講故事等口語(yǔ)游戲，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能量與社交能力;引進(jìn)猜燈謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等文字游戲，鍛煉幼兒的思維能力。

（二）重視幼兒園教學(xué)，更新教學(xué)觀念

首先，重視對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在幼兒園階段正是其產(chǎn)生獨(dú)立“三觀”、培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性的時(shí)候，這時(shí)非常不提倡對(duì)幼兒們的個(gè)性有所限制，設(shè)立嚴(yán)苛的課堂紀(jì)律與教學(xué)氛圍，不允許其具有自生獨(dú)立的個(gè)性。通過(guò)對(duì)游戲與教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍，不論是在教學(xué)中還是在游戲中，都能夠充分感受到樂(lè)趣，對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生熱愛(ài)。這樣能夠充分鼓勵(lì)幼兒們的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)散培養(yǎng)，探尋自己的樂(lè)趣和特長(zhǎng)所在，確保幼兒們能夠獲取到知識(shí)、提高對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，提高教師的基本素質(zhì)。教師作為幼兒幼兒園生活的引導(dǎo)者和教育者，其自身的綜合素質(zhì)水平會(huì)直接影響到幼兒們的學(xué)習(xí)與生活，因此提高教師的基本素質(zhì)對(duì)于幼兒們幼兒園生活是一份重要保障。教師通過(guò)自身綜合素質(zhì)的提升，能夠?qū)τ變簣@教育的意義具有更加深刻的認(rèn)知，明白幼兒園的幼兒們最需要引導(dǎo)的部分是什么，怎樣將教學(xué)與游戲很好地整合在一起，使幼兒們能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣、在游戲中掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，全社會(huì)對(duì)幼兒園教育水平的追求正在逐漸變高，因此幼兒園應(yīng)不斷創(chuàng)新整改適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)當(dāng)下幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)是非常必要的。幼兒園教育從業(yè)者們必須要從專(zhuān)業(yè)的角度去探究這一問(wèn)題，在幼兒園教育中將教學(xué)與游戲作出合理有效地設(shè)計(jì)安排，讓二者能夠很好地融合，教學(xué)游戲化、游戲具有教育意義，這樣才能夠讓幼兒們?cè)谡n堂中獲得樂(lè)趣，在游戲中明白道理。

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