在《道德與法治》課中開展理想信念教育的實踐與思考

費婷婷

【摘要】在我國新課程改革不斷加快的情況下，在中學《道德和法治》課堂教學的各個方面都需要做到了更高的創(chuàng)新，也需要更加注重對于學生的理想信仰層面。通過對這部分教學現(xiàn)狀進行了分析，從而可以發(fā)現(xiàn)在教學上還是有許多的不足，學生們的理想信仰教育實效度相對比較低。增強學生的理想信念課堂教學工作十分迫切，理想信念課堂教學工作應該是整個課堂的根本組成部分。筆者對中學《道德和法治》教育中學生的理想信念教育的可行性做了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;理想信念教育

中學《道德與法治》作為中學生的思政課受重視程度不斷增加，教學質(zhì)量較之以往也有了一定程度提升。但也要看到，學生理想信念教育狀況并不理想，且學生理想信念教育強化的壓力相對較大。越來越多的教師認識到學生理想信念教育在整體教學中難以融入，且在缺乏理想信念教育實際操作經(jīng)驗等具體因素影響下，很容易流于形式。鑒于此，探尋中學《道德與法治》教學中增強學生理想信念教育的有效策略具有重要意義。

一、在中學《道德與法治》課程中開展理想信念教育的必要性

（一）幫助學生增強戰(zhàn)勝挫折的勇氣

現(xiàn)階段的中學學生以獨生子女居多，他們成長在生活條件優(yōu)越的時代，抗挫折的能力普遍較低。尤其在學習上，面對教師的批評、學習成績的下滑等問題，他們很容易灰心喪氣，失去戰(zhàn)勝困難的勇氣。如果在思政課中教師能夠引導學生樹立人生的理想，學生就會有明確的學習目標和方向，當他們面對困難和挫折時，就會以正確的心態(tài)去對待。積極心理學認為，只要我們有目標，一切成功皆有可能。因此，讓學生擁有理想，就能幫助學生戰(zhàn)勝學習上的種種困難。

（二）幫助學生產(chǎn)生恒久的學習動力

中學階段的學生，對事物有較強的好奇心，接受新知識的速度也非?？?。但是，他們做事情往往缺少耐心，表現(xiàn)在學習上常常是"三分鐘的熱度"。當教師表揚時，他們就會產(chǎn)生一點動力，可時間一長就堅持不下去。這樣的學生多數(shù)是心中沒有堅定的理想和沒有明確的奮斗目標。作為教師，應該引導學生樹立人生理想，點燃學生發(fā)奮學習的斗志，讓學生為了實現(xiàn)理想不懈努力。學生如果有了自己的理想和信念，就會對學習產(chǎn)生恒久的動力，達到"春風得意馬蹄疾，不用揚鞭自奮蹄"的學習境界。

（三）幫助學生樹立學習自信心

在中學階段，學生的學習成績開始分化，有一部分學生已然成為學習上的后進生。若不加以正確引導，時間一長，這些學生就會對學習失去信心。這一階段，如果教師能從人生理想的角度引導學生正確認識自己的長處，就能幫助學生樹立人生的理想，培養(yǎng)學生的自信心。即使是后進學生，也會產(chǎn)生"天生我材必有用"的堅強自信。理想與信念像一顆火種，能夠燃燒起學生火紅的青春之光。

二、《道德與法治》課堂教學中增強學生理想信念教育實效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境闡述正確理想信念內(nèi)涵解讀

情境教學是當前十分成熟的創(chuàng)新教學法，其不僅可以在中學道德與法治教學中應用，同時也可以成為增強學生理想信念教育的有效方法。具體來說，通過創(chuàng)設(shè)情境闡述正確的理想信念內(nèi)涵較為可行，這也可以避免相應理想信念教育拘泥于固化的形式之中。例如，在《“我”和“我們”》一課教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)集體勞動，抑或是班集體參加運動比賽的情境，并在特定情境中進行集體價值觀的闡述，幫助學生認識到個體與集體的關(guān)系，并對個體與集體的相互影響進行充分感知。在特定教學情境中，學生對于道德與法治教學內(nèi)容、理想信念教育內(nèi)容等也能進行情感上的體會。從長遠看，這不僅可以為學生理想信念教育創(chuàng)新提供有效選擇，同時也能創(chuàng)設(shè)出學生理想信念教育的良好環(huán)境。較好地進行理想信念內(nèi)涵解讀后，中學道德與法治教學中學生理想信念教育有效性增強的壓力也可以得到有效緩解。

（二）結(jié)合具體案例進行理想信念教育引導

中學《道德與法治》課教學中學生理想信念教育有效性的增強離不開科學引導，在理想信念教育引導上，教師可以對案例教學法進行一定的應用[2]。貼合學生學習與生活實際的案例更加具有說服力，在案例分析中對學生進行理想信念教育層面的引導也十分可行。例如，在《建設(shè)美好祖國》一課中，教師可以結(jié)合鄧稼先、黃大年等先進人物進行理想信念教育案例創(chuàng)新，在分析先進人物、先進事跡內(nèi)在精神的同時進行愛國主義教育以及理想信念教育層面的引導。愛國主義精神是新時期青少年群體需要具備的基本理想信念，結(jié)合這些生動的案例進行理想信念教育的相關(guān)知識講解也能增強學生對理想信念教育中良好精神以及正確觀念的認同感。因此，以具體案例為載體，進行更為具有針對性的理想信念教育引導漸漸成為增強學生理想信念教育有效性的基本選擇。

綜上所述，學校和教師都需要對《道德和法治》課程教學中學生的理想信念教育給以足夠重視，教師們作為實踐性教學的發(fā)起人和驅(qū)動力，其更是需要積極地從理想信念教育這一層面對實踐中存在的問題進行了審視和分析，發(fā)現(xiàn)實踐中的一些不足之處，將彌補相關(guān)不足的過程作為不斷提升理想信念教育實際有效性的過程。此外，教學中理想信念教育需要同具體教學內(nèi)容有效聯(lián)系在一起，這一狀態(tài)下，學生理想信念教育有效性的增強也可以為整體教學質(zhì)量的提升提供更多幫助與支持。

參考文獻：

[1]樊紅娟.增強中學道德與法治教學實效性的幾點建議[J].新課程（中），2019（6）：67-68.

[2]丁麗.中學道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究[J].新課程（中學），2017（5）：88-89.