初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究

杜慶偉

【摘要】初中化學作為一門實用性較強的學科，對于學生的實際動手能力的要求是極高的，并且在進行實驗教學和實驗活動的過程中，化學教師們往往都會賦予學生實際動手操作的機會，讓學生在實踐的過程中認識化學物質(zhì)的具體性質(zhì)，認識化學知識的魅力所在。但是現(xiàn)階段部分初中化學教師的教學理念和教學策略有待改進，對于實驗教學改革需要進行更多的探討，對于創(chuàng)新策略需要有更多的認知，才能夠切實提高學生的相關(guān)能力，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。因此，針對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀我們展開正式的討論。

【關(guān)鍵詞】初中化學;實驗教學;創(chuàng)新

一、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀以及進行創(chuàng)新改革過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）對于化學實驗教學的重視程度不足

對于初中化學教師而言，本來應(yīng)當注重化學實驗教學活動，注重在實驗的過程中為學生講解具體的知識，帶領(lǐng)學生認識化學實驗的魅力之處，以及可供借鑒之處。但是部分化學教師卻對于化學實驗教學的重視程度不足，片面地追求知識的傳遞，一再壓縮實驗教學的時間和課程，甚至為了節(jié)約寶貴的課堂時間，就選擇讓學生直接記住化學實驗的結(jié)果，以及對應(yīng)的實驗流程和實驗操作。不是帶領(lǐng)學生進行細致的討論，而是進行填鴨式的灌輸，讓學生做到心中有數(shù)就可以了，這樣就忽視了對于學生實際能力的培育。甚至有的化學教師在僅有的幾次化學實驗教學的過程中消極應(yīng)對，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)進行知識講解，使得整體的授課效率并不高，學生也沒有積極地參與到化學實驗教學的過程中來，缺乏創(chuàng)新思維和自信心。沒有主動地參與實驗，只是在一旁觀察。沒有主動動手參與，只是進行知識的背誦。因此，化學實驗教學重視程度不高是最大的問題之一。

（二）師生之間缺乏高效率的交流和互動

在進行初中化學實驗教學改革的過程中，教師應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，充分地讓學生參與進來。在探討創(chuàng)新策略創(chuàng)新流程的過程中，應(yīng)當從學生的角度去看待這些問題和知識。但是，部分化學教師卻對于學生的具體情況缺乏深刻的了解，在進行實驗教學時，往往是教師忙著講解知識，學生忙著記筆記并整理現(xiàn)成的答案，看似節(jié)約了課堂的時間，實際上雙方之間交流互動是十分有限的。對于化學實驗流程的講解，應(yīng)當具備系統(tǒng)性和科學性的特征，但是教師對于學生的思維特征和思維方法沒有進行深刻的了解。在進行具體實驗知識講解的過程中，缺乏和學生之間進行動態(tài)式的交流和互動，甚至于有的教師滿足于一板一眼的你問我答式的提問，導致了整體的課堂教學效率不高，并且缺乏化學實驗教學的氛圍，究其原因正是雙方之間的互動交流不足。

二、進行初中化學實驗教學改革以及創(chuàng)新的具體策略和方法

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的化學實驗教學思路和理念以提高教學的整體效率

在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學的過程中，往往教師會認為實驗教學就是對已有的化學知識進行檢驗而已，因此可以嘗試著讓學生直接去記憶現(xiàn)成的實驗流程和實驗結(jié)果，從而節(jié)省所謂的學習時間，對此學生的印象并不深刻，甚至對一些知識只是進行死記硬背般的記憶。因此，整體的實驗教學效率并不高，這就需要我們初中化學教師在實驗教學時進行思路的創(chuàng)新，充分尊重學生的具體情況，進行有針對性的引導和幫助，讓更多的學生在實驗的過程中尋找知識尋找靈感。

（二）注重強調(diào)化學實驗安全以保證化學實驗教學改革的進行

在進行化學實驗教學的過程中，對于化學實驗的安全教師一定要做到百般強調(diào)，反復強調(diào)才能夠真正地為化學實驗教學活動的進行提供安全保障，同時為化學實驗創(chuàng)新提供更多的可行性?，F(xiàn)階段很多學生在化學實驗室里并沒有完全按照相應(yīng)的安全規(guī)定進行實驗操作，初中生貪玩兒好動的性格仍然在作祟。因此，初中化學教師在開展實驗教學的過程中，一定要對實驗的安全進行監(jiān)督和保障，為學生的生命健康提供相應(yīng)的支持，讓學生真正在化學實驗室里得以綻放自己的思維和光彩，并且對實驗知識進行積極的學習和創(chuàng)新，這樣才能真正體現(xiàn)出創(chuàng)新型教學的相關(guān)要求。

（三）化學教師注重化學演示實驗內(nèi)容的創(chuàng)新以幫助學生解決疑難問題

傳統(tǒng)的化學實驗教學活動往往是由教師來引導學生進行知識的學習以及再次實驗驗證，本身這是一種很有效的方法。教師的演示實驗可以為學生指明前進的道路，同時教師的操作動作和操作流程也為學生提供了更多的支持和幫助，使得學生得以安全有序地進行相關(guān)的化學實驗操作。因此，在進行化學實驗教學內(nèi)容改革的過程中，對于這一部分的內(nèi)容要汲取而不能盲目地拋棄?；瘜W教師在進行實驗演示時，要本著嚴謹?shù)牟僮鲬B(tài)度，規(guī)范地演示流程，進行標準化的實驗演示，幫助學生抓住實驗重點，同時用精確的化學語言進行積極的引導來強化整體的教學效果。與此同時，教師還可以加入一些有趣味性的化學實驗，如雞蛋入瓶、物品懸浮等，真正吸引學生的注意力，同時激發(fā)學生的參與興趣和參與欲望。例如，在講解如何聞氣體這一部分實驗操作內(nèi)容時，化學教師就會進行相應(yīng)的實驗操作，對如何聞濃鹽酸和氨水的氣味進行相應(yīng)的演示操作：用手輕輕地在瓶口劃過，慢慢地吸入少量氣體，而不是直接湊到瓶口去聞，教師的演示為學生指明了相應(yīng)的方向，從而對于學生的知識學習和技能掌握發(fā)揮了重要的作用。

三、結(jié)束語

總之，在初中化學實驗教學的過程中，越來越多的教育同仁選擇對實驗教學的內(nèi)容、實驗教學的方向、實驗教學的目標進行積極的探索和改革，切實突出學生的主體地位，切實滿足學生的實際要求，在新課標的要求下進行積極的探索活動。因此取得了卓越的教學成果和研究成果，使得學生的知識學習能力得到了真正的提高。越來越多的學生開始在初中化學實驗課堂上綻放自我，進行積極的參與活動，相信在不久的將來，化學實驗教學改革以及創(chuàng)新活動會取得更大的成果。

參考文獻

[1]郭興軍.初中化學實驗教學改革及創(chuàng)新策略分析[J].學周刊，2020（09）：27-28.