高中生物教學(xué)中作業(yè)設(shè)計與批改的心得與體會

摘 要：在高中階段，生物學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中生物的教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計是整個教學(xué)過程中極為重要的內(nèi)容，通過作業(yè)的設(shè)計可以直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過作業(yè)的設(shè)計，可以對整個課堂教學(xué)起到輔助作用，幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容。由此，教師需要注重作業(yè)的設(shè)計。本文針對合理設(shè)計生物作業(yè)的意義進(jìn)行介紹，探討如何有效地利用作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;作業(yè)設(shè)計;批改心得與體會

一、合理布置作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生需培養(yǎng)自我約束意識，學(xué)習(xí)是一種自發(fā)、具有目的性并且有意義的學(xué)習(xí)過程，心理學(xué)家認(rèn)為每個個體都具有“自助學(xué)習(xí)”的潛能。而這種潛能怎樣被激發(fā)和利用？首先，學(xué)生需要培養(yǎng)自我約束意識。自我約束意識是指學(xué)生能夠根據(jù)理性認(rèn)真進(jìn)行自我調(diào)控和自我克制。疫情階段，有自我約束意識的學(xué)生便會通過各種途徑學(xué)習(xí)，而自我約束意識差的學(xué)生則可能整日荒廢時光，這種學(xué)生呈現(xiàn)的兩極狀態(tài)是極有可能的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識？教師通過合理的布置作業(yè)來提高學(xué)生的自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，可以建立激勵機制，對學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行獎勵從而達(dá)到正面強化的效果。在學(xué)生不斷認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性后，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。學(xué)生理解自助學(xué)習(xí)模式，自助學(xué)習(xí)模式中在目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)自我檢測等方面學(xué)生有較大的自主權(quán)。在教學(xué)中，教師須要讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)不能盲目，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，需要合理的分配時間，合理的完成作業(yè)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)需要符合教育公平，合理的去學(xué)習(xí)不同的知識點，自我形成科學(xué)有效地教育。應(yīng)該堅持科學(xué)的時間分配、每日學(xué)習(xí)。最后，學(xué)習(xí)自我檢測環(huán)節(jié)特別重要，要對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，最好的方式就是通過檢測來進(jìn)行了解。

二、高中生物作業(yè)布置的現(xiàn)狀

當(dāng)下多數(shù)高中生物作業(yè)仍是采用的傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，在實踐教學(xué)過程中，需要教師對于提問教學(xué)的內(nèi)涵不了解，沒有認(rèn)識到提出問題的重要性。在高中生物作業(yè)布置中，教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)的理解能力以及學(xué)習(xí)情況，學(xué)生完成作業(yè)積極性較低，思維發(fā)散遭到限制，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高

由于學(xué)生的心理特點原因，高中生物作業(yè)的完成積極性不高，學(xué)生在心理上的封閉性較強，但是內(nèi)心卻又是豐富多樣的，學(xué)生生物作業(yè)的完成度不高，總是迫于教師的壓力進(jìn)行作業(yè)，學(xué)生主動完成作業(yè)的現(xiàn)象較少，這也是當(dāng)下高中作業(yè)的普遍現(xiàn)象之一。其次，生物教學(xué)中，老師仍然占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)為單方面的知識灌輸，忽略學(xué)生的實際需求，這種教學(xué)模式無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間基本處于零交流狀態(tài)，更遑論作業(yè)提問。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，受到教學(xué)改革的影響，學(xué)校關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，有明確的目標(biāo)。而教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，在作業(yè)布置中過多的大多采用傳統(tǒng)的方式，作業(yè)的布置對于學(xué)生各方面的培養(yǎng)存在偏差。

（三）實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充足

在高中生物的教學(xué)中，需要重視綜合能力的教育，對學(xué)生進(jìn)行生物實際操作的教育，提高他們自身的自我價值，以及創(chuàng)新能力、邏輯能力。教師對需要學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行整合，提高學(xué)生的邏輯分析能力，在生物教學(xué)中，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。由于目前學(xué)校對其并不重視，需要制定更加完整的教學(xué)方案對學(xué)生的技能進(jìn)行鍛煉。在高中生物的教學(xué)中，思維能力訓(xùn)練不充足，會使得生物的應(yīng)用性較差，長此以往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對生物學(xué)習(xí)沒有任何興趣。正因如此，實踐應(yīng)用能力只能限制在生物作業(yè)設(shè)計上，對于時間和空間的依賴性比較強，很難使得學(xué)生了解生物的技術(shù)內(nèi)涵。

（四）教學(xué)模式的局限性

高中教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)具有局限性，大多采用任務(wù)驅(qū)動法以及利用案例法，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多模仿教學(xué)，對于生物的教學(xué)，大多是采用教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師演示的過程中并不能很好地掌握其任務(wù)要點。在整體生物的學(xué)習(xí)中，教師只是對理論知識進(jìn)行講解，教學(xué)有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新。

三、高中生物合理設(shè)計作業(yè)的措施

（一）秉持著創(chuàng)新的原則

在高中生物作業(yè)的設(shè)計中，需要保持創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新過程中需要不斷提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生符合現(xiàn)代社會對人才需求，學(xué)生要想成為佼佼者，就必須要有一顆始終沖鋒向前的上進(jìn)心，只有這樣才能不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。高中階段是學(xué)生的發(fā)展重要階段，在作業(yè)設(shè)計過程中需要注重對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在作業(yè)的設(shè)計中，用創(chuàng)新的方式。教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，教師要留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生自己分析，在現(xiàn)有知識以及經(jīng)驗基礎(chǔ)上分析，而不是讓學(xué)生過多的依靠老師。在對作業(yè)進(jìn)行評獎的過程中，教師可采用趣味的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行作業(yè)講解過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組合作的方式讓學(xué)生與同學(xué)良好相處。教師需要結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)置，讓學(xué)生了解到合作的重要性，讓學(xué)生在合作過程中提高自我學(xué)習(xí)意識。提高學(xué)生的合作意識，主要原因為他們能夠彼此稱贊。

（二）將生物作業(yè)設(shè)計和社會實踐建立密切聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，主要陣地是生物作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生通過在這里學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到更多知識，但是僅僅學(xué)習(xí)知識是不夠的，還需要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神最有效地方法為將生物作業(yè)設(shè)計和社會實踐建立密切聯(lián)系，通過此方法不僅能活躍作業(yè)氣氛，還能在拓展學(xué)生知識面，提高作業(yè)的質(zhì)量，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要想打造出高效的生物作業(yè)，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。另外，可以適當(dāng)?shù)牟贾脤嶒炞鳂I(yè)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的疑探意識，鼓勵學(xué)生積極提出實驗中遇到的問題，讓學(xué)生更加全面的掌握實驗知識。

（三）注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，在課堂教學(xué)之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便于更加清晰的理解教師講解的內(nèi)容。預(yù)習(xí)對于整個生物教學(xué)有著及其重要的作用。例如，在進(jìn)行實驗教學(xué)前，如果學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的完成。另外，在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”時，教師可以在上堂課結(jié)束時給學(xué)生布置一項學(xué)生對細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性認(rèn)識的課后任務(wù)，并讓學(xué)生初步認(rèn)識顯微鏡，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好地跟上教師的實驗講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好地把握，并在預(yù)習(xí)過程中用用筆記記錄下自身存在的疑點，在實驗教學(xué)中進(jìn)行該疑點的重點學(xué)習(xí)和記憶。

（四）注重作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，需要加強重點知識點融入，讓學(xué)生對重點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生開展實驗活動的過程前需要嚴(yán)格的講述實驗室的注意事項，教師需要保持時刻警惕，觀察學(xué)生的操作，對不標(biāo)準(zhǔn)、不恰當(dāng)?shù)牟僮鬟M(jìn)行糾正。在實驗過程中，當(dāng)出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，探究造成不同現(xiàn)象的原因。教師在此過程中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，積極地進(jìn)行實驗活動。此外，教師在教學(xué)過程中需要積極地引入生活案例，讓學(xué)生將生物學(xué)習(xí)與生活連接，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)存在于日常生活中的方方面面。再比如在“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動”的實驗教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過實踐探究有效掌握實驗步驟和現(xiàn)象，讓學(xué)生自主制備材料（如新鮮苔蘚類葉、菠菜葉等），經(jīng)歷制片，利用顯微鏡低倍觀察和高倍觀察這一系列過程，讓學(xué)生體會到動手能力的滿足感，無形中培養(yǎng)其實踐探究能力。高中生思想較為活躍，具備較強的好奇心和興趣，教師要利用學(xué)生的這份好奇心，將實驗觀察多樣等模式多樣化，激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強實驗教學(xué)的實效性。

（五）注重實驗總結(jié)，鞏固知識內(nèi)容

在教學(xué)活動完成之后，對于失敗的實驗，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生了解實驗失敗的原因，讓學(xué)生通過生物知識進(jìn)行分析。教師也需要根據(jù)實驗結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行知識消化，讓學(xué)生了解到實驗原理，提高學(xué)生對生物知識的深度理解。教師在學(xué)生總結(jié)過程中，可以明確學(xué)生的知識掌握能力，從而制定出合理的課后作業(yè)，以及總結(jié)經(jīng)驗設(shè)計出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。比如教師可以設(shè)計這樣一個課后習(xí)題：在保證細(xì)胞存活的前提下，研究蔗糖溶液濃度和蘿卜條質(zhì)量的質(zhì)量變化關(guān)系。通過這樣一種布置課后習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在實際簡單操作過程中遇到的疑難問題記錄下來，便于在課后或者課余時間找教師講解。

（六）多媒體實驗教學(xué)與課后作業(yè)結(jié)合

作業(yè)設(shè)計是高中生物教學(xué)的有效輔導(dǎo)工具，對于高中階段的學(xué)生來說，思維較為活躍，但是對于較為抽象的實驗原理還不能了解。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生更加清晰的了解實驗步驟，實驗原理。例如，在書本中，只會抽象的實驗結(jié)果展現(xiàn)出來，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以通過動畫的方式來展現(xiàn)整個實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生對實驗知識的了解。在利用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個過程中，教師要求學(xué)生掌握實驗原理和實驗步驟，同時利用動畫的方式展現(xiàn)不規(guī)范的實驗會造成什么樣的后果，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行實驗。在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行作業(yè)布置時，教師需要關(guān)注對學(xué)生實踐能力的考察，要求學(xué)生利用生活中的材料進(jìn)行實驗，讓學(xué)生從實踐中明確實驗原理，同時鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，在實驗規(guī)范下進(jìn)行創(chuàng)新。在完成實驗教學(xué)后，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時需要要求學(xué)生對整個實驗進(jìn)行回顧，而多媒體的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加清晰的回顧實驗過程，教學(xué)方法的創(chuàng)新與課后作業(yè)的有效結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及總結(jié)復(fù)習(xí)能力。

結(jié)束語

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，生物作業(yè)的設(shè)計產(chǎn)生了變化，在作業(yè)設(shè)計中提高了對學(xué)生能力的考察。在作業(yè)設(shè)計中仍然出現(xiàn)一些問題，需要教師積極地改進(jìn)，根據(jù)生物課堂的開展過程合理的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計。在批改作業(yè)中進(jìn)行教學(xué)反思，從而制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

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作者簡介：高年華.1977年11月，男，漢族，福建省龍巖市，本科學(xué)歷，從事高中生物教育教學(xué)工作。