1+1+N的模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

李 軍

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100）

0 引 言

隨著電子信息、汽車、航空等領(lǐng)域的發(fā)展，模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展加速升級(jí)，發(fā)生了重大技術(shù)變革。成都地區(qū)電子信息及汽車模具特色優(yōu)勢(shì)明顯，以成都航天模塑股份有限公司、寶利根精密工業(yè)有限公司、成飛集成科技公司等為代表的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，迫切需要與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。另一方面，高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在模具企業(yè)就業(yè)的意愿不強(qiáng)，專業(yè)對(duì)口率偏低，很多企業(yè)存在招人難、留人難、用人難的困境；與此同時(shí)，企業(yè)擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠，其技藝和工匠精神也需要一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才來承載。因此，我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家政策和行業(yè)需求，從2017年開始探索并實(shí)踐了模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

1 模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目概況

“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”項(xiàng)目探索并實(shí)踐了1+1+N（每年1個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)體班+1個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)+N家會(huì)員企業(yè)）的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，依托成都市模具工業(yè)協(xié)會(huì)，與成都航天模塑工業(yè)有限公司等N家（現(xiàn)有8家）模具企業(yè)合作，從2017級(jí)開始每年培養(yǎng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)體班的模具專業(yè)學(xué)徒，至今已培養(yǎng)和在培養(yǎng)學(xué)徒共計(jì)4個(gè)班，合計(jì)142人（見表1），其中2017級(jí)學(xué)徒已畢業(yè)，而2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)學(xué)徒分別處于三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)學(xué)徒培養(yǎng)的3個(gè)不同階段，他們正在按學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)方案接受培養(yǎng)。

項(xiàng)目持續(xù)不斷地培養(yǎng)了一批模具行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能學(xué)徒，形成了1+1+N的校企合作“雙主體”育人機(jī)制，進(jìn)行了學(xué)徒單獨(dú)招生考試改革，踐行了工學(xué)交替、理實(shí)一體化的人才培養(yǎng)過程，實(shí)施了基于崗位工作與行業(yè)技能鑒定相結(jié)合的學(xué)徒考核制度，建立了一支專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。

2 1+1+N校企合作“雙主體”育人機(jī)制建立

以成都市模具工業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)，動(dòng)態(tài)聯(lián)合協(xié)會(huì)內(nèi)多家模具企業(yè)每年共育1個(gè)模具專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)體班學(xué)徒，培養(yǎng)行業(yè)急需的高技術(shù)技能人才。學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和資源，探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)、利益共享機(jī)制，實(shí)施學(xué)校課程+企業(yè)課程、學(xué)校教師+企業(yè)師傅的工學(xué)交替“雙主體”育人模式。

2.1 依托行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)現(xiàn)與多家模具企業(yè)合作

由于模具企業(yè)的特殊性，每家企業(yè)對(duì)學(xué)徒的需求量較小，經(jīng)過調(diào)研溝通，該項(xiàng)目逐漸得到區(qū)域內(nèi)眾多模具企業(yè)的認(rèn)同，目前遴選合作的企業(yè)有8家。合作企業(yè)的遴選標(biāo)準(zhǔn)是有一定規(guī)模、有歷史、有效益、有完整培訓(xùn)體系的模具行業(yè)協(xié)會(huì)骨干會(huì)員企業(yè)，合作企業(yè)概況如表1所示。在政府項(xiàng)目的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了政、行、企、校多方聯(lián)動(dòng)的局勢(shì)。

表1 模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)概況及學(xué)徒培養(yǎng)數(shù)量

2.2 制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

2017年6月開展了學(xué)徒人才培養(yǎng)方案專家論證工作，專家組審定通過了模具設(shè)計(jì)與制造現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。后續(xù)在實(shí)踐過程中又協(xié)同各企業(yè)制定了學(xué)徒在企業(yè)培養(yǎng)階段的“模具學(xué)徒企業(yè)人才培養(yǎng)方案”，方案涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及保障措施等內(nèi)容。

2.3 優(yōu)化配置模具設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

模具生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛幸慌咚巽?、電加工、精密磨床的高端模具制造設(shè)備，學(xué)校與成都準(zhǔn)鳴科技有限公司合作，在原有700多臺(tái)設(shè)備和占地近1 000 m2的條件下經(jīng)過優(yōu)化配置和設(shè)備更新，建成了能保障模具專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需求的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

3 招生招工一體化學(xué)徒雙身份改革

學(xué)徒雙身份是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)施的前提，校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生選拔辦法，聯(lián)合選拔學(xué)徒，進(jìn)行必要的筆試和面試。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，并制定相關(guān)制度，保障各方權(quán)益。我校模具專業(yè)自2017年開始試點(diǎn)高職對(duì)口招生，學(xué)徒入學(xué)前參加學(xué)校組織的單獨(dú)招生考試或高職對(duì)口招生考試。各企業(yè)學(xué)徒招生計(jì)劃一并納入學(xué)校招生宣傳與報(bào)名系統(tǒng)，借鑒我校對(duì)口高考招生改革經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)徒單獨(dú)招生考試中引入應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的技能考試環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)各企業(yè)專家作為學(xué)徒單獨(dú)招生面試環(huán)節(jié)考官。通過這種方式，從2017年開始每年選拔1個(gè)模具學(xué)徒實(shí)體班，一直持續(xù)至今。這些學(xué)生一入校便按現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案實(shí)施培養(yǎng)。所有學(xué)徒入校后都簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒入學(xué)即就業(yè)，學(xué)校招生即企業(yè)招工，學(xué)徒即學(xué)生也是企業(yè)員工的雙身份改革。

4 工學(xué)交替理實(shí)一體化的人才培養(yǎng)過程

校企合作建立了能力本位的課程體系，如圖1所示，根據(jù)技術(shù)活動(dòng)全過程整合知識(shí)和技能，遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，注重實(shí)際解決問題能力培養(yǎng)，以符合人才培養(yǎng)、員工學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)需要。建立了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了基于信息化條件下的新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)資料，更新模具專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)課程教學(xué)資源建設(shè)和使用成效，利用資源庫(kù)推進(jìn)云平臺(tái)課堂教學(xué)改革，提升模具學(xué)徒人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 能力本位的模具學(xué)徒制課程體系

4.1 基于校企雙場(chǎng)所及學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教學(xué)

除在學(xué)校的培養(yǎng)之外，學(xué)徒的參觀認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)都安排在合作企業(yè)，以企業(yè)為主，按各企業(yè)制定的“模具學(xué)徒企業(yè)人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行培養(yǎng)，如圖2所示。大一安排一周的參觀認(rèn)識(shí)，學(xué)徒班整體到所有合作企業(yè)參觀進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；大一和大二各安排一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)徒到各自簽約的企業(yè)在相關(guān)崗位輪崗培訓(xùn)；大三安排一年的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)徒的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)考核、技能鑒定都在這個(gè)階段完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間各企業(yè)除安排技能培養(yǎng)外，還給學(xué)徒提供免費(fèi)工作餐和宿舍及相關(guān)勞保用品，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒給予獎(jiǎng)勵(lì)，在頂崗實(shí)習(xí)階段給學(xué)徒發(fā)實(shí)習(xí)工資。三年的培養(yǎng)過程中，學(xué)徒有超過1年零2個(gè)月的時(shí)間住在企業(yè)接受培養(yǎng)，這種從學(xué)校到企業(yè)再到學(xué)校再到企業(yè)的多輪工學(xué)交替培養(yǎng)方式有利于學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

圖2 學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的教學(xué)安排

4.2 基于智慧職教的模具專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

我校于2010年主持教育部“高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)，并于2017年8月開始對(duì)模具資源庫(kù)進(jìn)行了持續(xù)升級(jí)改造，資源庫(kù)中引入大量企業(yè)案例和資源，模具專業(yè)師生利用智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行線上與線下教學(xué)，如圖3所示，為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施信息化教學(xué)提供了保障。疫情期間開展的線上教學(xué)活動(dòng)，模具專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

圖3 基于模具資源庫(kù)的職教云平臺(tái)課程界面

4.3 基于企業(yè)生產(chǎn)過程與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律安排教學(xué)任務(wù)

模具生產(chǎn)過程是按設(shè)計(jì)、工藝、加工的流程進(jìn)行，而學(xué)徒專業(yè)技能的提升和教學(xué)任務(wù)安排卻是反向進(jìn)行，這符合學(xué)徒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和技能成長(zhǎng)過程，如圖4所示。在第1、2學(xué)期安排機(jī)床的操作訓(xùn)練任務(wù)和模具零件加工任務(wù)，在第3、4學(xué)期安排模具零件工藝編制任務(wù)和工裝設(shè)計(jì)任務(wù)，第4、5學(xué)期安排模具設(shè)計(jì)任務(wù)，第5、6學(xué)期安排模具綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)過程教學(xué)任務(wù)的安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合循序漸進(jìn)。

圖4 基于生產(chǎn)過程和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)任務(wù)安排

4.4 基于行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)化教學(xué)載體設(shè)計(jì)

以具有實(shí)用功能的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，要求學(xué)徒完成產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、模具零件加工、模具裝配試模等任務(wù)。學(xué)徒從一年級(jí)開始接觸模具，進(jìn)行模具零件加工，二年級(jí)增加模具零件的工藝編制和工裝設(shè)計(jì)任務(wù)，三年級(jí)增加模具的設(shè)計(jì)和裝配試模任務(wù)，如表2所示。

表2 系統(tǒng)化教學(xué)載體設(shè)計(jì)

5 基于崗位工作的學(xué)徒畢業(yè)考核與行業(yè)技能鑒定雙證書相結(jié)合

學(xué)徒在畢業(yè)時(shí)是否達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求，是否達(dá)到各企業(yè)崗位工作要求，是否能熟練或獨(dú)立從事崗位工作，都需要第三方進(jìn)行檢驗(yàn)。成都市模具工業(yè)協(xié)會(huì)成立技術(shù)專家委員會(huì)對(duì)各企業(yè)學(xué)徒進(jìn)行畢業(yè)考核與鑒定，委員會(huì)成員來源于各個(gè)合作企業(yè)、學(xué)校、模協(xié)的技術(shù)專家，委員會(huì)負(fù)責(zé)制定“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)考核規(guī)范”，審定考核試題，參加技能鑒定答辯，由協(xié)會(huì)對(duì)考核優(yōu)良的學(xué)徒發(fā)放技能鑒定證書。

2017級(jí)36名學(xué)徒在7個(gè)企業(yè)的工作崗位涉及模具設(shè)計(jì)、模具零件數(shù)控加工編程、模具加工設(shè)備操作、模具鉗工、產(chǎn)品檢驗(yàn)等，他們于2020年6月底完成所有教學(xué)計(jì)劃并參加了畢業(yè)考核，此次考核包括命題、考核、答辯三方面。由學(xué)徒所在企業(yè)技術(shù)專家結(jié)合學(xué)徒實(shí)際工作崗位進(jìn)行命題，并提交專家委員會(huì)審定；考核工作由學(xué)徒所在企業(yè)組織學(xué)徒完成實(shí)操考核并記錄考核過程；答辯工作則由各答辯委員會(huì)組織進(jìn)行，答辯委員會(huì)由學(xué)徒所在企業(yè)技術(shù)專家、人力資源專家、其他企業(yè)專家及學(xué)校教師共同組成，每名學(xué)徒答辯時(shí)間為20 min，此次考核共有26名學(xué)徒獲得優(yōu)秀和良好成績(jī)，取得了協(xié)會(huì)頒發(fā)的技能鑒定證書，其他學(xué)徒也均考核合格正常畢業(yè)。

6 學(xué)徒教育管理五團(tuán)隊(duì)的建立

項(xiàng)目在探索與實(shí)踐過程中逐漸形成了雙管理、雙導(dǎo)師、雙班主任、雙聯(lián)系人、雙技術(shù)專家5支學(xué)徒管理運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，這5支團(tuán)隊(duì)的職責(zé)與組成如表3所示。

表3 模具學(xué)徒運(yùn)行管理五團(tuán)隊(duì)

7 可持續(xù)可借鑒的學(xué)徒運(yùn)行管理制度匯編

試行適合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)徒制教學(xué)管理制度。實(shí)施雙導(dǎo)師、雙班主任、雙聯(lián)系人、雙技術(shù)專家、雙管理人員的五團(tuán)隊(duì)制度；校企共同制定人才培養(yǎng)方案和針對(duì)性的考核方案；同時(shí)，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好學(xué)徒勞動(dòng)安全保護(hù)、勞動(dòng)保險(xiǎn)等工作。在實(shí)施過程逐步建立各類協(xié)議、制度、管理辦法，形成《模具現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度匯編手冊(cè)》。

8 結(jié)束語

我校模具專業(yè)通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，校企合作的深度、廣度及專業(yè)的社會(huì)影響力均有所增強(qiáng)，學(xué)徒表現(xiàn)令人滿意，實(shí)施過程得到各方好評(píng)，有效解決了合作企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，也為區(qū)域內(nèi)模具行業(yè)的人才培養(yǎng)提供了可借鑒、可操作的模式。對(duì)于中小企業(yè)比較集中的地區(qū)，依托行業(yè)協(xié)會(huì)校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“1+1+N的模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”具有較好的借鑒作用，該培養(yǎng)模式可操作性強(qiáng)，可持續(xù)性好，教學(xué)運(yùn)行管理順暢。