高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育的探討

林海華

摘要：在語文教學(xué)中閱讀是重要的構(gòu)成部分之一，對于學(xué)生的閱讀能力、生字詞、寫作能力等綜合能力都有積極的作用。高中階段的學(xué)生經(jīng)過長時間的積累，在各項綜合能力上已經(jīng)逐漸成熟，簡單粗淺的文章不適合高中生的提升，文學(xué)名著中包含著豐富的寫作技巧、歷史文化、思想情感等內(nèi)容，對于學(xué)生綜合能力的提升有著巨大的幫助。審美鑒賞與創(chuàng)造是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，如何在名著閱讀教學(xué)中實現(xiàn)審美教育成為重要的教研方向。本文就此展開針對性的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)；審美教育

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0119

為滿足我國在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展下現(xiàn)代化社會的進(jìn)步需求，教育事業(yè)也需要順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行變革。素質(zhì)教育理念的全面落實和新課改的深入推廣使得教育理念逐漸革新，教學(xué)模式也在發(fā)生改變，目的在于實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。審美鑒賞與創(chuàng)造是高中語文新課標(biāo)中明確規(guī)定的核心素養(yǎng)之一，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠經(jīng)歷豐富的審美體驗和賞析，形成良好的審美意識和情趣，最終提高自身的品位和創(chuàng)造美的能力。文學(xué)名著作為一種文字藝術(shù)的表達(dá)形式，無論是在文字應(yīng)用以及情感內(nèi)涵上都具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵。

一、現(xiàn)階段高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育存在的問題

當(dāng)前的高中語文文學(xué)名著教學(xué)中，對于審美教育的重視程度得不到有效的體現(xiàn)。在閱讀名著中的目的不是以欣賞其中的文字的應(yīng)用和情感的表達(dá)，而是以應(yīng)試教育下為自身的寫作增色，對于文學(xué)名著中作者的偉大思想沒有進(jìn)行深入的理解。教師的教學(xué)側(cè)重點也相對偏向于膚淺的文字應(yīng)用階段和書中的人物形象分析，對于文學(xué)名著的美和魅力沒有進(jìn)行充分的鑒賞。同時由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文閱讀課堂的教學(xué)模式相對乏味單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高，整本書閱讀中出現(xiàn)的阻礙和難度極大，學(xué)生為了形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，在文學(xué)名著的閱讀過程中常常遇到阻礙，以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行閱讀，對于內(nèi)容一知半解，審美鑒賞更是無從談起[1]。

二、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的有效途徑

1.革新自身教育理念，提高學(xué)生的審美興趣

高中語文教師作為文學(xué)名著閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，對于教學(xué)的效果和質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。因此在教學(xué)過程中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和革新是審美教育開展的必要條件。教師正確認(rèn)識到文學(xué)名著閱讀的作用和意義，不再局限于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而是立足學(xué)生的語文核心素養(yǎng)展開教學(xué)，不斷地提高自身的文學(xué)鑒賞能力和教學(xué)能力，積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極地和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，通過個人的魅力和符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及喜好的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。興趣作為最好的老師，要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位和教師的引導(dǎo)地位，就必須讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動溝通。而興趣就是激發(fā)學(xué)生自主參與到課堂互動的最好催化劑，教師以此引導(dǎo)學(xué)生去感知和判斷文學(xué)名著中的美，讓學(xué)生對此進(jìn)行獨立的思考，通過師生之間和生生之間的交流分享將自身的審美觀點進(jìn)行表達(dá)，以此讓學(xué)生能夠從不同角度理解和體驗文學(xué)名著中的美，同時完善和補(bǔ)充自身的審美視角，提高自身的鑒賞能力。在長此以往的文學(xué)名著閱讀中，學(xué)生接觸到中西方以及古代和現(xiàn)代的文學(xué)名著，通過不斷吸收和融入形成完善的審美能力和鑒賞品位，同時提高自身發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力[2]。

2.賞析文學(xué)名著中不同形式的美

文學(xué)名著首先是其包含的偉大思想和豐富的情感內(nèi)涵，其中描寫的故事、情節(jié)、人物都是為了表達(dá)主人公或人物的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的思想道德，充分體現(xiàn)了人物的內(nèi)在美。教師在這類文學(xué)名著閱讀教學(xué)的過程中，要注重從作者字里行間流露出對于人物情感的表達(dá)進(jìn)行推敲和分析，分享自身的觀點和看法，同時要尊重和鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的意見和想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點中的閃光點，積極地進(jìn)行放大，對于錯誤部分要進(jìn)行合理分析并給出意見，以有理有據(jù)的方式讓學(xué)生能夠信服，通過讓學(xué)生不斷嘗試去分析和體驗文學(xué)名著中的人物的內(nèi)在美，讓學(xué)生接受審美教育的同時樹立正確的價值觀念，形成良好的思想品德和明辨是非的能力。

例如在《駱駝祥子》中，老舍先生用現(xiàn)實主義的筆法塑造了主人公祥子的前后差別和變化，記錄了充滿生命活力、年輕好強(qiáng)的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析祥子在開始階段的內(nèi)在品質(zhì)，具有許多典型勞動人民善良淳樸、熱愛勞動以及對生活具有駱駝一般的積極性和堅韌精神。以及最后祥子對生活失去信心和信念，墮落后個人品質(zhì)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。同時引導(dǎo)學(xué)生更深次地思考引起這類變化的原因以及作者所想表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生能夠充分理解作品的內(nèi)涵。

文學(xué)名著能夠得以廣泛傳播并得到群眾認(rèn)可的原因除了其內(nèi)在美還包括外在的文字和語言美，作者在描繪景色和情景、刻畫人物以及細(xì)節(jié)時都是充分利用了語言的魅力，讓讀者在閱讀過程中有親身體驗、身臨其境的感受。教師在文學(xué)名著閱讀教學(xué)賞析中對于語言美也可以進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生感受名著中豐富的寫作技巧和表達(dá)方法，以此提高自身的寫作能力。例如在《邊城》中，作者描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析來總結(jié)和歸納其中寫作技巧的應(yīng)用，同時讓學(xué)生注重積累和理解詞匯，在寫作中能夠更加精準(zhǔn)地進(jìn)行表達(dá)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開展審美教育，需要教師積極地革新自身觀念和改進(jìn)教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，通過欣賞文學(xué)名著的內(nèi)在美和外在美來實現(xiàn)鑒賞和創(chuàng)造能力的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦溢.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2020（11）：123.

[2]劉曉麗.基于高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的探討[J].教育科學(xué)（引文版），2020（15）：58-58.

[3]葉新潮.探究高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].教育現(xiàn)代化，2019（31）：283-284.

（作者單位：浙江省樂清市大荊中學(xué)325615）