希沃白板與高中英語“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式融合初探

李金菊

摘要：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為時代的要求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）》中明確提出：“高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本文立足高中英語課堂教學(xué)實踐，初步探索如何將希沃白板與“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式有機融合，突破現(xiàn)有教學(xué)模式的瓶頸，進一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：希沃白板；高中英語“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式；融合

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0071

一、引言

為了進一步落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我校開創(chuàng)了“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式，并榮獲了安徽省科技創(chuàng)新三等獎?！皩W(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為理念，以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)生活動為主體，以自主預(yù)習(xí)、合作探究和總結(jié)提升三大環(huán)節(jié)為流程，以評價激勵為支撐的課堂教學(xué)模式。具體而言，課前學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主預(yù)習(xí)，課上依托導(dǎo)學(xué)案，開展合作探究。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進行展示、點評、對抗、質(zhì)疑，教師點撥歸納，從而進行總結(jié)和提升?！皩W(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式符合高中英語新課標(biāo)基本理念，倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在幾年的實踐探索中，我校高中英語教學(xué)取得了顯著的成效，學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索式學(xué)習(xí)，從羞于張口說英語到主動積極表達，從個體學(xué)習(xí)到合作互助學(xué)習(xí)。

然而，隨著課程改革的不斷推進，尤其是新高考和新教材的到來，對于高中英語課堂教學(xué)提出了更高要求，“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式也面臨了一些困境與挑戰(zhàn)。如：學(xué)生能力水平不一，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案難以適合每個學(xué)生的需求，從而使得預(yù)習(xí)效果參差不齊，直接影響課堂效果；課堂展示受困于傳統(tǒng)的黑板展示，預(yù)習(xí)反饋不夠全面；課堂情景創(chuàng)設(shè)有限，課堂容量不足、活動形式單一；過于強調(diào)模式化，個體化教學(xué)很難有效實施；評價記錄煩瑣導(dǎo)致，評價機制難以有效落實等。如何進一步深化“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式，使其煥發(fā)新的生機，提高高中英語課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新的時代要求，成為教學(xué)研究的重點。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為時代的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）》中明確提出：“普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币虼耍畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)模式的有機融合是有效提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

二、希沃白板在高中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著我國教育信息化時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的基本硬件已經(jīng)成為教室的標(biāo)配。高中課堂教學(xué)中的信息技術(shù)手段也層出不窮，從早期PPT、flash的應(yīng)用到當(dāng)下各類教學(xué)軟件系統(tǒng)的使用。然而，對一線英語教師而言，一種操作便捷、資源豐富、功能全面的交互式媒體技術(shù)成為當(dāng)下所需。希沃白板憑借明顯的優(yōu)勢在眾多新媒體技術(shù)中脫穎而出。與目前仍處于主流地位的PPT相比，希沃白板體現(xiàn)了如下優(yōu)點。

1.使用便捷，體現(xiàn)移動性。教師通過掃碼登錄隨時可以提取、修改并同步各項資源，實現(xiàn)資源隨時存儲與使用，不再受制于存儲載體及運行平臺和軟件，實現(xiàn)移動化教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.資源豐富，具有趣味性。希沃白板系統(tǒng)不僅自帶資源豐富的課件庫，而且與安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺實現(xiàn)了互通，可以給高中英語課堂教學(xué)提供海量的資源素材。豐富的素材可以拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

3.功能強大，凸顯交互性。希沃白板作為交互式白板中的佼佼者，具備以白板為核心的基本功能，既可以取代傳統(tǒng)黑板，實現(xiàn)在白板屏幕上的書寫、擦除。還可以使用拖拽、放大、蒙層以及克隆等功能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高課堂效率；學(xué)科工具功能可以提供學(xué)科工具如英語書寫四線格，英語詞典及單詞聽寫等功能等，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供有力的工具，促進學(xué)科教學(xué)；課堂活動功能不僅能提供豐富的課堂活動模板，還支持教師根據(jù)學(xué)段教學(xué)特點進行修改。通過知識配對、判讀對錯和超級分類等趣味活動激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建師生互動、生生互動的交互式高中英語課堂。

三、希沃白板與高中英語“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式的融合

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，因此近年來教育界倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式包括自主預(yù)習(xí)、合作探究和總結(jié)提升三大環(huán)節(jié)，符合高中英語新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力的理念，有助于提升英語教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。希沃白板以其自身的優(yōu)勢成為當(dāng)下深受歡迎的教學(xué)載體，它與高中英語“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式的有機融合勢必能夠有效地突破課堂教學(xué)模式出現(xiàn)的瓶頸問題，達到優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

1.希沃白板與自主預(yù)習(xí)的融合。構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案+知識膠囊”預(yù)習(xí)模式，關(guān)注個體差異?！皩W(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式基于先學(xué)后教的思想，課前通過發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)成果在教師的引領(lǐng)下進行展示、點評、質(zhì)疑和對抗等一系列探究學(xué)習(xí)活動，因此導(dǎo)學(xué)案完成的效果直接影響課堂教學(xué)的有效實施和教學(xué)效率。然而通過幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生個體之間存在英語語言知識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面的差異，預(yù)習(xí)效果參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂參與和表現(xiàn)不盡人意。雖然英語教師嘗試對導(dǎo)學(xué)案進行了分層設(shè)計，但面對班級人數(shù)多、差異性大，對一些基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生而言依然難以幫助其達到就近發(fā)展區(qū)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷結(jié)合，也嘗試使用微課對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進行輔助。然而，微課的制作需要基于一定的制作軟件和輔助工具，錄制過程中需要一次成型，否則后期的視頻剪輯比較耗費時間。在實際使用過程中，由于教師對錄屏軟件的使用和視頻剪輯操作不熟練，導(dǎo)致在教學(xué)工作之余很難進行大量的微課制作。而希沃白板自帶的知識膠囊功能可以有效地解決這一問題。只要有一部手機，一鍵錄制即可完成，操作便捷。錄制時段可以自動分割到每頁PPT，修改方便，省時省力，最重要的是分享自由，支持微信、QQ、釘釘?shù)瘸Ｓ蒙缃黄脚_的分享，便于學(xué)生觀看。以實際定語從句導(dǎo)學(xué)案為例，教師在自主預(yù)習(xí)部分設(shè)置了一組句子讓學(xué)生觀察句子復(fù)習(xí)成分，繼而總結(jié)出定語特征。然而，句子成分的知識并不是每個學(xué)生都了解，因此在該部分教師制作了一個關(guān)于句子成分講解的知識膠囊，并在班級學(xué)習(xí)群內(nèi)分享給學(xué)生，有預(yù)習(xí)困難的學(xué)生可利用手機、平板或教室內(nèi)的多媒體進行觀看。通過對比以往教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案+知識膠囊”的預(yù)習(xí)模式可以有效地實施差異化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

2.希沃白板與合作探究的融合。借助多樣工具，提升課堂效率。希沃白板以其豐富的資源和強大的功能，學(xué)生的點評、質(zhì)疑和對抗創(chuàng)設(shè)了更多的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，推動了學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門語言類學(xué)科，情境和教師的引導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生直接影響。希沃白板的教師備課中心有豐富的教學(xué)資源，幫助創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。如新教材必修二Unit2 Cultural heritages中的Reading for writing部分是一篇有關(guān)“數(shù)字敦煌”的新聞報道，雖然學(xué)生對敦煌不陌生，但對“數(shù)字敦煌”幾乎一無所知。為了促進合作探究活動的順利開展，讀前借助希沃資源播放有關(guān)“數(shù)字敦煌”的視頻與圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情境，學(xué)生帶著興趣開展文本探究。讀后，通過展示樊錦詩——敦煌女兒的先進事跡，又為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)了一個情境。學(xué)生在情境的引領(lǐng)下完成了寫作的任務(wù)，使得課堂教學(xué)渾然一體。又如，在定語從句語法教學(xué)過程中，通過蒙層功能，對句子的連接詞進行遮蓋，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在語境對比中發(fā)現(xiàn)連接詞的功能與作用。

（2）借助多種工具，提高課堂效率。希沃白板以其多樣的工具和強大的功能，有效地彌補了“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式的不足。具體實踐探索如下：針對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示受制于傳統(tǒng)黑板板面，使用板中板實現(xiàn)了多人預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示反饋，便于學(xué)情了解、有的放矢。使用學(xué)科工具中的四線格可以規(guī)范學(xué)生的書寫展示。針對學(xué)生點評中的低效現(xiàn)象，特別是對語言知識，尤其是長難句的講解中，通過白板的拖拽、克隆等功能可以動態(tài)展示句子的解構(gòu)和重構(gòu)過程，有助于學(xué)生深層理解句子結(jié)構(gòu)和用法。針對重難點單詞的講解，借助學(xué)科詞典，生成單詞卡片，從單詞發(fā)音到短語到例句全方位突破重難點知識，實現(xiàn)教學(xué)效果。此外，合作探究是學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的過程，課堂的生成是教學(xué)的期待點和關(guān)注點。如何及時充分展示學(xué)生的生成？希沃授課助手可以通過圖片和視頻直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更能引導(dǎo)學(xué)生進行深度探究，培養(yǎng)批判性思維，讓課堂更有效。

（3）完善評價機制，完整記錄學(xué)生個體發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式的三駕馬車之一便是評價激勵。然而在以往的實踐中，課堂評價有如下不足：評價對象選擇通?；诮處煹闹饔^偏向性或機械地輪流制；評價內(nèi)容單一；評價統(tǒng)計紙質(zhì)化，不便及時生成總結(jié)性評價等。希沃白板系統(tǒng)下的班級優(yōu)化大師，集隨機抽選、課堂評價、積分排名等多種功能于一體的班級管理工具。首先，教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)定不同的評價目標(biāo)，細(xì)化評價項目，如：優(yōu)秀書寫員、金牌點評員、最佳質(zhì)疑補充等，詳細(xì)具體記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時表現(xiàn)。其次，每節(jié)課開始和結(jié)束時都可以排行榜的形式直觀地展示學(xué)生加減分情況，直觀展示學(xué)生動態(tài)發(fā)展過程，有效發(fā)揮評價激勵作用。數(shù)字化自動生成功能使評價結(jié)果輕松獲取。評價結(jié)果還可以與家長共享，實現(xiàn)家校共育。

3.希沃白板與總結(jié)提升的融合。巧用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)，活用課堂活動檢測教學(xué)效果。課堂總結(jié)是對一節(jié)課的高度概括和直觀呈現(xiàn)，它有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握課堂知識。思維導(dǎo)圖的直觀性和邏輯性使其成為課堂歸納的好助手。希沃白板的思維導(dǎo)圖功能使用便捷，類型多樣，而且支持在思維導(dǎo)圖內(nèi)插入備注、超鏈接和視頻，可以多元立體化呈現(xiàn)知識框架，促進學(xué)生知識的內(nèi)化和深度思維的發(fā)展。如新教材必修一第五單元Reading and Thinking是關(guān)于中國漢字系統(tǒng)的發(fā)展和它的重要性。在總結(jié)部分選用思維導(dǎo)圖功能中的魚骨圖呈現(xiàn)漢字發(fā)展的Timeline，以層級展開的形式并輔以文字和圖片生動呈現(xiàn)漢字發(fā)展的歷史，體現(xiàn)了教師的深度教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的深度思維。

“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式中的提升主要是對課堂教學(xué)效果的檢測。以往的檢測是教師呈現(xiàn)題目在PPT上，學(xué)生完成再核對答案，形式單一，缺乏趣味性。希沃白板課堂活動包含趣味分類、超級分類、知識配對及判斷對錯等功能，英語教師可以根據(jù)不同課型活用課堂活動，對語言知識、思維能力等進行檢測。活動采用競爭的方式能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極參與，在不知不覺中鞏固所學(xué)的文本內(nèi)容及語言知識等，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

希沃白板與“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式的融合，給高中英語課堂帶來了新活力，創(chuàng)造了一個信息時代下的“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式新形態(tài)，提高了課堂效率，使學(xué)生從我要學(xué)走向我愛學(xué)和我會學(xué)的素養(yǎng)落實之路。然而，在實際的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該注意：希沃白板是課堂教學(xué)的一種信息技術(shù)輔助手段，它的應(yīng)用基于英語課堂教學(xué)的實際需要，針對不同的課型教學(xué)，結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式需求，恰當(dāng)?shù)剡x取和使用希沃白板的各項功能，使其與課堂教學(xué)有機融合，達到教學(xué)目的，不可讓英語課堂成為希沃白板功能呈現(xiàn)的載體，從而淪落為“炫技”的無效課堂。此外，作為英語課堂教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和掌控者，英語教師要不斷提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)及高中英語教學(xué)的相關(guān)知識，積極探索希沃白板與“學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式融合的有效策略和實施路徑，真正打造信息時代下彰顯英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高效英語課堂。

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（作者單位：安徽省阜陽市第四中學(xué)236000）