劉麗美

摘要：課堂提問是課堂教學(xué)的主要手段，也是教師獲取學(xué)生知識掌握反饋信息的重要形式。提問貫穿于課堂教學(xué)的方方面面，是教師對學(xué)生多樣化、快速變化思維的動態(tài)控制。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問；策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0010

閱讀教學(xué)的藝術(shù)是運用新的數(shù)學(xué)方法在教學(xué)中運用提問策略。學(xué)會適時提出正確的問題，激勵學(xué)生回答問題。但是，使用提問策略是一種藝術(shù)。如果運用不當(dāng)可能會產(chǎn)生負(fù)面后果，給學(xué)生留下不好的印象。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)學(xué)課堂提問的重要性

提問環(huán)節(jié)能促進(jìn)學(xué)生參與課堂，減少學(xué)生精神逃逸的情況；能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)和深入探究的能力；能促進(jìn)師生之間的交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

2.數(shù)學(xué)教師課堂提問中存在的問題

盡管課堂提問有很多好處，但如果提問不合理、時間不恰當(dāng)，就會影響課堂的進(jìn)度，降低教學(xué)質(zhì)量，這在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不少見。還有許多教師不能充分考慮學(xué)生能力不足的現(xiàn)實，拋出一個難度系數(shù)大的問題，當(dāng)然也不能取得很好的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂有效提問的基本原則

1.課堂提問的目的應(yīng)明確

教師在數(shù)學(xué)課堂上提問的原因是為了拓展學(xué)生的思維，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。提問已成為聯(lián)系教材、學(xué)生和教師的紐帶。因此，提問的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法。具體而言，課堂提問要有明確的目標(biāo)，教師應(yīng)能根據(jù)課堂知識的重點和難點提出問題，使學(xué)生了解提問的意義。

2.教師應(yīng)掌握問題的深度和廣度

教師在課堂上提問不是一種隨機(jī)行為，要把握問題的廣度和深度。只有這樣，才能真正引起學(xué)生的注意和共鳴，使他們積極思考和學(xué)習(xí)。因此，如果教師的問題不夠深入，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，如果所包含的信息量超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，也會造成負(fù)面影響，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.課堂提問應(yīng)具有邏輯性和梯度性

教師在課堂提問時必須充分考慮問題的梯度性，堅持由淺入深的原則，確保所呈現(xiàn)的主題有嚴(yán)格的邏輯。教學(xué)本身是一個循序漸進(jìn)的過程，因此教師需要把握教材的整體內(nèi)容，然后從學(xué)生的認(rèn)知層面設(shè)置問題。另外，由于學(xué)生之間的差異，教師設(shè)計的問題應(yīng)該適用于不同層次的學(xué)生。

三、高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的具體措施

1.合理設(shè)置問題

面向全體學(xué)生，教師應(yīng)合理設(shè)置問題，提高課堂提問教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計具有特色的數(shù)學(xué)問題，增加問題的趣味性、科學(xué)性和合理性，引導(dǎo)學(xué)生用問題思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)的基本理論內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)新能力。在提問式教學(xué)中，教師要向全體學(xué)生提問，注意貫徹因材施教的教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能參與課堂活動，獲得足夠的思考時間，形成自己獨特的見解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提出問題

教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)舊的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造良好的課堂提問環(huán)境，有針對性地選擇數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生敢于探索、愿意探究數(shù)學(xué)問題。教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)，循序漸進(jìn)地提出問題，注意問題的深度以及層次，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)策略，促進(jìn)問題的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性

在課堂提問教學(xué)模式下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境教學(xué)策略，注重課堂提問的形式，讓學(xué)生充分理解新的知識內(nèi)容，樂于在課堂上提問，敢于在課堂上提出自己的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。同時，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式時要注重問題設(shè)置的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題模型，采用新穎的游戲提問教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到良好的課堂提問教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使課堂提問更加有效

在實際的數(shù)學(xué)課中，問題的設(shè)置非常重要，但這僅僅是開始。最重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生回答問題。通常，教師經(jīng)常會遇到這樣的情況，即問題的設(shè)計本來就很好，但是在課堂的實際使用中無法達(dá)到預(yù)期的效果，也無法完全指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。非常重要的是，在提出問題之后，教師沒有提供足夠的指導(dǎo)，或者盡管提供了指導(dǎo)，但他們經(jīng)常是“開明和不足的”。這是提高調(diào)查效率并使之更有效的唯一方法。在實踐中，教師經(jīng)常采用以下策略。首先，為學(xué)生鋪平道路。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙或固定時，教師需要及時鋪路并搭建橋梁，以幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果困難，教師應(yīng)該為學(xué)生實施一個“階梯”。如果遇到任何最終問題，請確保盡早添加。其次，為學(xué)生開展“知識基金”活動。大多數(shù)情況下，學(xué)生不能清楚地回答問題。此時，教師必須及時指導(dǎo)他們并給他們指示。

5.提問時要堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位

教師在提問時要堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)保持好奇心，時刻讓學(xué)生提出問題，為學(xué)生提出問題提供全面的指導(dǎo)，然后解決學(xué)生的問題，使用此過程可以完全提高他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，由于不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，知識內(nèi)容抽象，已成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的難點內(nèi)容。在高中階段，教師要充分利用課堂提問教學(xué)形式，明確提出問題的實施策略，重視課堂提問教學(xué)的作用，合理地設(shè)置與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]景香.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施[J].教育界：綜合教育研究，2016（2）：26-26.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第十四中學(xué)010010）