“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作探索

梁進(jìn)才

摘 要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，學(xué)生作為未來(lái)發(fā)展的棟梁，應(yīng)該在高中階段好好的培養(yǎng)，教育事業(yè)的不斷推進(jìn)和改革，教學(xué)過(guò)程中的制度也越來(lái)越完善。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，最重要的是注意學(xué)生的身體情況，尤其是在高中班級(jí)管理教學(xué)中，更要在保證安全的前提下開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。高中的班級(jí)管理教學(xué)更應(yīng)注重“以生為本”，高中生的身體狀況還正處于發(fā)育階段，教師在班級(jí)管理中要注意從學(xué)生實(shí)際身體情況出發(fā)。本文對(duì)在高中的班級(jí)管理教學(xué)中如何堅(jiān)持“以生為本”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了思考，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：“以生為本”理念;高中班級(jí)管理;工作探索

人類(lèi)社會(huì)的不斷完善與發(fā)展，使人們?cè)絹?lái)越重視生命以及生命健康。高中班級(jí)管理工作大多是班主任為主，其他任課老師為輔?！耙陨鸀楸尽崩砟钕碌母咧邪嗉?jí)管理工作進(jìn)行班級(jí)管理，可以從學(xué)生本身出發(fā)，有利于促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。班級(jí)管理不能采取硬措施，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的自身情況出發(fā)。堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，作為新時(shí)代的班級(jí)管理者，班主任應(yīng)該將以生為本的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，并將其具體化。學(xué)生是主體地位，進(jìn)行班級(jí)管理，要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，才能取得更好地教學(xué)效果。

一、“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）高中傳統(tǒng)班級(jí)管理思維固化

傳統(tǒng)班級(jí)管理制度下，對(duì)于學(xué)生獎(jiǎng)罰分明，一方面，在各個(gè)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)會(huì)有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);另一方面，在班級(jí)課堂上搗亂，成績(jī)下降的同學(xué)，會(huì)實(shí)施一定的懲罰，例如：罰寫(xiě)或者操場(chǎng)跑步等。這不僅是高中課堂所面臨的問(wèn)題，更是各個(gè)階段所面臨的問(wèn)題，如果不能突破傳統(tǒng)教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高，已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教育理念的老師，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)新出更好地教學(xué)方法。這不僅是受傳統(tǒng)教育理念的影響，更是由于他們的定向思維已經(jīng)無(wú)法改變。他們認(rèn)為只有嚴(yán)厲懲罰才會(huì)使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，其實(shí)這樣會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更加害怕與老師溝通。

（二）高中班級(jí)管理工作的方式單一

班主任對(duì)于高中班級(jí)管理的方式比較傳統(tǒng)，而且高中的班級(jí)管理很不容易，高中的學(xué)生開(kāi)始有了自己的想法，有些學(xué)生會(huì)對(duì)老師的管理產(chǎn)生懷疑以及反抗，不服從班主任的管理，有的可能會(huì)是在老師教育的過(guò)程中，左耳進(jìn)右耳出，對(duì)老師的教育不放在心上。所以對(duì)于高中班級(jí)的管理工作，最主要的就是明確管理目的和管理方法，想要管理好班級(jí)體，就要明白這兩者之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理工作中，其管理方式較為單一，添加了一些新的因素卻達(dá)不到所預(yù)期的效果。良好的班級(jí)管理可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到幫助的作用，但是由于班主任的班級(jí)管理工作方式教育單一，不會(huì)起到其他的幫助作用，所以需要對(duì)班級(jí)的管理工作方式進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）高中班級(jí)管理工作成效不顯著

高中班級(jí)管理工作面臨的最大問(wèn)題就是管理成效不顯著。面對(duì)一些頑皮叛逆的學(xué)生，對(duì)老師來(lái)說(shuō)管理很棘手。處于叛逆期的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的管理不服從，更有甚者會(huì)出現(xiàn)不尊重老師的現(xiàn)象，面對(duì)這些不好管理的學(xué)生，老師的辦法就是找他們談話或者與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是大多數(shù)時(shí)候這種方法一般都沒(méi)有用，如果學(xué)生本人沒(méi)有一個(gè)好的轉(zhuǎn)變，那么老師和家長(zhǎng)再怎么能力也沒(méi)有效果，所以面對(duì)高中班級(jí)管理工作，會(huì)存在成效不顯著的問(wèn)題。

二、“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作的實(shí)踐

（一）真情付出，加強(qiáng)班級(jí)管理

“以生為本”理念就是要以學(xué)生為本，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，班級(jí)管理工作的好壞影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的班級(jí)管理有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。怎樣進(jìn)行良好的班級(jí)管理是班主任值得思考的事情。曾有人說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。班主任不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生的“家長(zhǎng)”。良好的師生關(guān)系會(huì)發(fā)揮班主任管理工作的作用，班主任可以和自己的學(xué)生當(dāng)朋友，不上課的時(shí)候多和學(xué)生溝通，通過(guò)溝通了解學(xué)生的心理問(wèn)題，以便開(kāi)展疏導(dǎo)工作，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題都進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能做到及時(shí)的幫助，在課下時(shí)間，班主任可以與學(xué)生經(jīng)常聊聊天，通過(guò)聊天的方式了解學(xué)生的思想，要讓同學(xué)感受對(duì)老師對(duì)自己的關(guān)心。在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任要做到一視同仁，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生平等對(duì)待。這樣可以提高班主任在學(xué)生心中的好感，當(dāng)學(xué)生認(rèn)可班主任時(shí)，對(duì)于班級(jí)的管理工作就會(huì)配合，會(huì)加強(qiáng)班級(jí)管理的效果。

（二）言傳身教樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)班級(jí)管理

班級(jí)管理的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生真心的服從，班主任想要管好班級(jí)，就要給班級(jí)起到榜樣作用。班主任不僅擔(dān)負(fù)著具體的學(xué)科教學(xué)，也承擔(dān)著關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的工作。班主任不僅要在專業(yè)課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要為學(xué)生的生活起到良好的示范作用?？梢哉f(shuō)，班主任是與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大的教師崗位。曾有人說(shuō)過(guò)，要求學(xué)生的事情，首先班主任要從自身就做好。班主任要給自班的學(xué)生起一個(gè)帶頭作用。對(duì)此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要明白自己的位置與引導(dǎo)能力，比如說(shuō)，儀容儀表整潔干凈，在學(xué)生們面前展現(xiàn)出一個(gè)良好的形象，在高中會(huì)對(duì)學(xué)生的儀容儀表進(jìn)行規(guī)定，所以班主任如果能夠做到嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作起到一定的推動(dòng)作用。

（三）注重生活教育、潛移默化，加強(qiáng)班級(jí)管理

有人說(shuō)過(guò)，生活即教育，生活教育在高中班級(jí)的管理工作中也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。有些人覺(jué)得對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)校的職責(zé)，但對(duì)學(xué)生的教育需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方面共同能力。家庭的教育是學(xué)生最早接受的，學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育有著基礎(chǔ)的作用。班主任可以在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中開(kāi)展教育工作，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，最終能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中可以積極發(fā)揮班主任的示范作用，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)可以充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生配合生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解內(nèi)容。在教育中，如果教師能夠從教育內(nèi)容、教育方式等多方面考慮，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育工作的開(kāi)展。

（四）增強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)班級(jí)管理

在班級(jí)管理的過(guò)程中，大部分就是老師把要求跟學(xué)生說(shuō)，學(xué)生照做就行。關(guān)于高中班級(jí)的管理工作，不能是老師一味地參與其中，還需要和學(xué)生進(jìn)行溝通。老師可以利用課下時(shí)間與學(xué)生多多進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法以及意見(jiàn)，多聽(tīng)從學(xué)生本身的意見(jiàn)，從而改善班級(jí)管理的方式。班級(jí)的管理，需要老師和學(xué)生雙方的努力?！耙陨鸀楸尽崩砟?，就是要以學(xué)生為本，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，老師可以和學(xué)生對(duì)于管理工作的開(kāi)展進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，共同促進(jìn)班級(jí)管理。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)班級(jí)管理

網(wǎng)絡(luò)在課堂上的出現(xiàn)及運(yùn)用，更新了教材設(shè)計(jì)以及拓展了學(xué)生閱歷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也拉近了高中生和課本知識(shí)之間的距離。高中所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，知識(shí)面也很廣，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多，了解的內(nèi)容也有限，所以導(dǎo)致學(xué)生不能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有一定的疑惑。那么在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)，既增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，也推動(dòng)了高中課堂教學(xué)形式向多樣化發(fā)展，在優(yōu)化高中課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以更好地管理班級(jí)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度卻是受到各方面的影響，在班級(jí)管理的幫助下會(huì)更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的班級(jí)管理可以提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生受到周?chē)h(huán)境的影響，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實(shí)生活中，老師將課本上的知識(shí)傳授給每一位同學(xué)，但根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，每一位同學(xué)并不是可以在一定時(shí)間內(nèi)掌握這些基礎(chǔ)并加以應(yīng)用的。比如，一方面對(duì)于老師知識(shí)的講解，只關(guān)注在大半部分的同學(xué)可以掌握的情況下就能通過(guò)，那么便會(huì)造成極少部分同學(xué)的成績(jī)下降。另一方面是如果只針對(duì)一些同學(xué)的困惑之處進(jìn)行講解，就會(huì)拖延教學(xué)的下一步進(jìn)程，影響其他同學(xué)的聽(tīng)課效果。無(wú)論是哪個(gè)方面，始終對(duì)學(xué)生都是有不利影響的。以生為本就可以根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行具有邏輯性的展開(kāi)教學(xué)，使難以理解的知識(shí)變得通俗易懂，真正地使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的短板進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。但是在傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)中，存在著老師在課上一直講課的情況，老師和學(xué)生的互動(dòng)少，學(xué)生只是坐在教室里面聽(tīng)老師講課本上的內(nèi)容，不去主動(dòng)的思考問(wèn)問(wèn)題。但是課堂的主體是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，一直讓老師講的話很難知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是不是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，是不是有什么不理解的地方，所以進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。班級(jí)管理中需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，老師要在課堂上最大限度的無(wú)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，在課堂上提出一些問(wèn)題，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。除了老師的管理，學(xué)生也要自覺(jué)地提高自己的自學(xué)能力，不能只等著老師在課上講，學(xué)生要做到在課下積極預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自己在課下使用網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)學(xué)習(xí)的微課視頻，主動(dòng)的培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。學(xué)生要通過(guò)自學(xué)拓寬自己的知識(shí)面，比如高中的文言文，都學(xué)要學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)文言文，尤其是多學(xué)習(xí)課外的文章，不要僅僅局限于課本知識(shí)。老師通過(guò)管理，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

“以生為本”理念高中班級(jí)管理，以學(xué)生為中心展開(kāi)工作，目的就是能讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中時(shí)期該如何拓寬學(xué)生們的視野、怎樣提高他們的學(xué)習(xí)能力是老師需要思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們步入到高中學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于高中知識(shí)的學(xué)習(xí)就大大地增加了難度，使同學(xué)們產(chǎn)生一些困惑。在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)兩種狀況，一種是有的同學(xué)思維清晰、邏輯分明，但對(duì)于問(wèn)題的看法單一、不會(huì)變通。另一種是有的同學(xué)可以充分變通知識(shí)點(diǎn)，但不會(huì)正確地分析推理，沒(méi)有清楚的思維邏輯。但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，既要有清晰的邏輯思維，更要將這些所學(xué)知識(shí)充分轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。近代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教材也將現(xiàn)實(shí)充分地與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合。除了課本上的知識(shí)以外，老師在班級(jí)管理時(shí)可以讓學(xué)生多讀課外書(shū)，學(xué)生可以從課外書(shū)上拓寬自己的知識(shí)范圍。

結(jié)束語(yǔ)

“以生為本”的理念在高中的班級(jí)管理中很重要，想要管理好班級(jí)，就要了解班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行管理。班級(jí)管理的展開(kāi)不僅需要班主任的努力，更需要學(xué)生的積極配合。如果班主任能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面考慮班級(jí)管理的滲透，那么班級(jí)管理工作一定會(huì)有成效;高效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此學(xué)生應(yīng)該更加積極地、更加有熱情地去認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的意義，了解其中的內(nèi)涵，配合老師的管理。

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