社區(qū)資源在幼兒園教學中的開發(fā)和利用

葉春香

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《依托社區(qū)資源構建和樂課程的實踐研究》的階段成果之一

編號：B-b/2020/02/278

幼兒教育改革的深入推進提高了對幼兒園資源利用的要求，指出要對自然與社區(qū)教育資源進行充分利用，對幼兒的生活學習空間進行有效拓展。為了更好地迎合幼兒園教學要求，為幼兒的綜合發(fā)展提供保障，教師應該把社區(qū)資源的挖掘利用作為幼教工作的重點，同時注意把握好資源應用的時機和方法，使其能夠真正意義上融入幼兒的學習生活，拓展學習內容與空間，給幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供活力。

社區(qū)是幼兒一個重要的生活環(huán)境，它包含著豐富多樣的教育資源，是對幼兒進行社會化能力培養(yǎng)的絕佳資源，也能夠激勵幼兒積極投入社區(qū)實踐活動，并在和社區(qū)的深度互動當中，解決好當前教育資源不足的問題。為了滿足幼兒園教學要求，教師應該樹立正確的資源開發(fā)觀念，特別是要建立大教育觀以及正確的資源觀，對社區(qū)中各式各樣的資源進行開發(fā)利用，思考幼兒綜合成長進步的素材，從而滿足幼兒日益增長的資源需求，升華幼兒教育價值。

一、社區(qū)資源存在形式分析

社區(qū)資源之所以能夠作為一種有效的教學資源，在如今的幼兒園教學中被廣泛運用，是因為這類資源非常貼近幼兒的現實生活，同時也契合幼兒教育課程內容的要求。為了對社區(qū)資源進行更好的開發(fā)和利用，我們應該對社區(qū)資源的存在形式進行分析，為進一步的利用打下基礎。

（一）文化資源

文化資源是無形資源，在社區(qū)資源體系當中占據重要地位，但是往往因為不易被察覺而沒受到人們的重視。事實上，文化資源是非常寶貴的教育資源，既能夠對幼兒的文化素質進行熏陶，又能夠加強對幼兒的人文思想啟蒙。社區(qū)文化資源往往和社區(qū)的人或物相關，比方說語言、各式各樣的藝術活動等等。比如幼兒園要組織傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，就可以在其中引入社區(qū)資源，引導幼兒在社區(qū)當中認真觀察發(fā)現社區(qū)在節(jié)日期間的一系列習俗禮節(jié)活動，從而增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，產生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

（二）物質環(huán)境資源

社區(qū)的物質環(huán)境資源是能夠直接利用的教育資源，在幼兒園教學當中，不管是開展怎樣的教學活動都離不開幼兒生活的真實場景。假如幼兒園的物質環(huán)境不能夠滿足實際教學要求，就可以把幼兒帶到社區(qū)，用好社區(qū)當中的各類設施。比如依托社區(qū)公共健身類器材，落實幼兒健康教育;依托社區(qū)圖書室開展早期閱讀教育等。

（三）人力資源

人力資源是社區(qū)資源當中非常重要的一部分，其中教師與家長的角色是非常重要的。在幼兒園教學當中，家長的配合與支持是教育工作重點，與此同時還有不同行業(yè)工作者與社區(qū)志愿服務者，他們都能夠在幼兒園的社區(qū)教學活動當中發(fā)揮支持作用。

二、社區(qū)資源在幼兒園教學中的開發(fā)利用策略

（一）營造優(yōu)良氛圍，感知社區(qū)特色

社區(qū)是幼兒自小的生活場所，也是幼兒非常熟悉的區(qū)域，鼓勵他們在生活當中充分感受社區(qū)氛圍，加強對社區(qū)的了解，可以讓他們不斷加強知識積累，提高適應生活與社會的能力。幼兒教師需要面向幼兒與家長宣傳社區(qū)資源開發(fā)利用的重要價值，引導他們從根本上認清社區(qū)資源的重要性，使得幼兒能夠在家長帶領之下全面觀察與了解社區(qū)情況，增強和社區(qū)的互動，并對其中包含的多方面的內容進行吸收，滿足幼兒探索世界和感知社會的需求。例如，幼兒教師為了進一步推動社區(qū)資源在教學當中的運用，可以給幼兒設置以社區(qū)為中心的家庭作業(yè)，要求幼兒記錄社區(qū)垃圾站個數，了解銀行、便利店、物業(yè)服務點等的具體位置。為了完成作業(yè)，幼兒就需要在家長帶領之下完成查看工作，并在這樣的活動當中認識到社區(qū)生活的豐富多彩，在實際調查當中擴大知識面，為學好高難度知識打下基礎。

（二）依托社區(qū)資源，組織主題活動

幼兒園在實際教學當中，為了調動幼兒的學習興趣，往往會通過組織開展主題探究活動的方式，讓幼兒的喜好與學習需求得到滿足。為了推動主題活動的順利開展，教師應該引入大量鮮活的社區(qū)資源，充分激發(fā)幼兒的好奇心與探索熱情，使得幼兒能夠在和社區(qū)事務交流互動的過程中增加實際經驗，加強對主題內容的認知，同時也體現社區(qū)資源的教育價值。社區(qū)中的資源有很多，比如文化資源、物質資源、人力資源等等，在主題活動的開展環(huán)節(jié)，可以對這些資源進行靈活應用，使其和主題活動相輔相成。比如在開展以“陽光體育”為主題的幼兒體育活動時，教師就可以依托社區(qū)的健身設施組織體育實踐活動，鼓勵幼兒對各種不同設施的特點以及功能進行充分了解，并依托設施進行相應的體育鍛煉，從中感受到體育運動的樂趣，產生自主鍛煉的積極性。再如，教師可以利用社區(qū)文化資源，在元宵節(jié)到來之際組織開展鬧元宵的主題活動，讓他們能夠在這樣的文化體驗當中，受到傳統(tǒng)文化熏陶，享受節(jié)日文化的樂趣。

（三）挖掘社區(qū)資源，落實生活教育

社區(qū)資源可以給教師設計教學活動，以及促進幼兒健康發(fā)展提供多方面的支持，特別是能夠讓生活教育有序落實，更好地迎合幼兒教育要求，滿足幼兒的創(chuàng)新發(fā)展需要。社區(qū)資源本身就帶有鮮明的生活化特征，所以社區(qū)資源也能夠成為幼兒園落實生活教育的重要載體與抓手，能夠讓幼兒融入生活，并在生活當中運用各種知識技巧提供有效保障。教師為了對幼兒的綜合能力進行培養(yǎng)，應該在生活教育理念的指導之下進行社區(qū)資源的合理開發(fā)與利用，增加幼兒的生活實踐體驗。例如，在開展認識蔬菜的教學活動時，就可以利用社區(qū)資源引導幼兒融入和生活關系密切的實踐活動，促進教育生活化。教師可以帶著幼兒參觀社區(qū)周圍的蔬菜園，邀請當菜農的家長或者是專業(yè)人員指導幼兒種植和認識各類蔬菜;帶領幼兒參觀菜市場，并學習買菜的技巧與方法。這樣的活動既能夠讓他們對蔬菜的認識更加深刻，也有助于提升幼兒的社會交往能力。

（四）依托社區(qū)服務，拓展教學功能

幼兒教育的目的并非單純傳授知識和教導方法，更為主要的是引導幼兒進行知識的靈活運用，讓幼兒的社會服務意識和知識應用能力得到發(fā)展。我們帶領幼兒走進社區(qū)，并在融入社區(qū)的過程中進行學習，能夠讓幼兒對社區(qū)的認知更為深刻，從而產生良好的責任意識以及服務意識。教師應該在這方面給予充分的支持和保障，強化幼兒的主人翁意識，讓他們能夠積極承擔社會責任，提高身心素養(yǎng)，讓幼兒園教學功能得到更大程度的擴展。比如幼兒教師可以在重陽節(jié)到來之際，組織開展“老少同樂慶重陽”的實踐活動，讓幼兒給社區(qū)老年人表演節(jié)目、制作禮物、傳遞祝福，并組織老少同樂游戲活動，讓幼兒在活動當中升華尊老敬老的情感。

不同階段的教育擁有不同的獨特性，在幼兒園教學當中，應該把關注點放在促進幼兒身心發(fā)展層次，為幼兒的綜合素質培養(yǎng)與核心素養(yǎng)形成提供必要的動力與保障。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，社區(qū)中包括了各種各樣的資源，其中很多資源都是幼兒園教學中缺乏的，無法從教材當中得到，所以將其充實到教學當中是非常重要和有效的。教師要認清社區(qū)資源在幼兒園教學中的價值，并對社區(qū)資源的應用開發(fā)策略進行全面優(yōu)化，在不斷豐富幼兒生活經驗的同時提升知識儲備，為幼兒綜合能力發(fā)展打下基礎。