晨間鍛煉活動的進(jìn)與思

葛雙鳳

“一年之計在于春，一天之計在于晨”。在幼兒園，晨間鍛煉活動不僅作為幼兒園一日生活的開端，也是一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)。晨間鍛煉活動是幼兒每天戶外兩小時的重要途徑，它的開展情況必然在幼兒的生長發(fā)育和身體素質(zhì)的成長中起著至關(guān)重要的作用。在我們身邊的多數(shù)幼兒園中，晨間鍛煉活動或以班級為單位或以年級組為單位來開展，老師組織幼兒在活動場地利用一些器材來進(jìn)行活動，但有時晨間鍛煉活動并沒有得到有效的開展。我將結(jié)合個人在晨間鍛煉活動中的一些思考來談一談。

一、場地的合理劃分

我園是一所老園，戶外活動場地較小，我們對園舍總體布局、合理劃分，根據(jù)場地和各班級的地理位置，按照年級組進(jìn)行區(qū)域劃分。小班是二樓平臺和班級樓下的一塊方形場地，中班是前操場加上攀爬區(qū)，大班是后操場加一塊有樹木的長方形場地。

在本學(xué)期晨間鍛煉活動開展之前，我們老師根據(jù)場地進(jìn)行二次劃分。以后操場為主場地，大部分的游戲區(qū)域在后操場中，在一塊場地中劃分若干個小塊。在游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的區(qū)域劃分比較局限，孩子們的活動空間也很受限制。根據(jù)這一情況，我們大班年級組對整個晨間鍛煉活動進(jìn)行了研討，對兩片區(qū)域又進(jìn)行了劃分：綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)、繩區(qū)、自由游戲區(qū)。每個區(qū)域之間有隔離也有結(jié)合。比如車區(qū)、繩區(qū)是相隔獨立的區(qū)域，車區(qū)的區(qū)域利用了滑滑梯，孩子們在玩車的時候沿著滑滑梯呈圓環(huán)形進(jìn)行游戲，還可以在滑滑梯的一些高位置區(qū)下面穿過，增加了游戲的趣味性。綜合區(qū)和自由游戲區(qū)是在一塊場地上，綜合區(qū)的材料連接成一個大的環(huán)形，自由游戲區(qū)在環(huán)形的里面。孩子們在里面游戲既形成了相對獨立的區(qū)域又有效地利用了場地。球區(qū)在一塊小的方形場地里，由于場地邊有兩排大樹，因此將此位置設(shè)計成球區(qū)。

場地布局圖見下面兩圖，圖一是改進(jìn)之前的布局圖，圖二是改進(jìn)之后的布局圖。

二、材料投放的豐富性

活動材料是幼兒進(jìn)行晨間鍛煉活動的物質(zhì)前提，也是激發(fā)幼兒積極性的基本前提。只有幼兒對活動材料感興趣，才能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能保持幼兒的積極性。之前我們在晨間鍛煉活動時，都是老師帶領(lǐng)幼兒到器材室拿出一些器材，然后將材料隨機地組合在一起提供給幼兒游戲，也不管幼兒是否喜歡、是否想玩。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們開始時在“認(rèn)真”游戲，沒過幾分鐘之后，孩子們開始拿著材料“開發(fā)”新玩法，或者三三兩兩地追跑打鬧，或者不停在竄區(qū)，還有的幼兒不愿意參加游戲……顯然，這樣的活動不是我們想要的，更不是孩子想要的，這樣的活動也是沒有意義的。于是，我就開始反思是哪里出了問題，導(dǎo)致孩子們在游戲時缺乏興趣和目的性。首先，我想到的便是活動的材料單一，不能吸引孩子。每次都是老師提供那些僅有的材料：若干個拱門、若干個平衡木、若干個軟墊，然后將他們隨機組合。因此，在提供材料上，需要考慮到材料種類的豐富多樣性。其次，投放的游戲材料不僅要考慮材料的安全性、趣味性，同時也需要美觀，這樣才能吸引孩子的眼球。比如，在綜合區(qū)我們投放了大的油桶、木梯、輪套、輪胎架，還增加了小椅子。這個油桶我們進(jìn)行了美化，用丙烯顏料刷成了迷彩色，有部分油桶結(jié)合木梯組成了攀爬、平衡和鉆的組合，有部分油桶結(jié)合軟墊組成了跳躍組合，有部分油桶可供孩子推著前進(jìn)，發(fā)展上肢力量?，F(xiàn)在，孩子們每天都會在綜合區(qū)的油桶組合處踴躍嘗試，有時甚至排起了長隊。孩子在迷彩的油桶間活動，仿佛自己是一個小小兵。車區(qū)可以提供自行車、滑板車、平板車、腳蹬車，還有輪胎下面裝上輪子的輪胎車。球區(qū)可以提供皮球、籃球、紙球等，并將這些材料加入到一些游戲中去，如紙球可以用來玩電動小馬達(dá)。

三、幼兒發(fā)揮的自主性

幼兒是幼兒園的小主人，我們應(yīng)充分發(fā)揮小主人的自主性。正是因為每次都是老師提供那些僅有的材料，而且基本由老師擺放，孩子們被動地接受，因此幼兒在活動中缺乏自主性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間?！庇萦榔浇淌谠谡n程游戲化的理念中也提出“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”。為了發(fā)揮孩子們的自主性，老師帶著孩子們觀看其他幼兒園的一些晨間鍛煉活動內(nèi)容，并和孩子們討論哪些內(nèi)容我們也可以設(shè)置，那些內(nèi)容我們可以設(shè)置得不一樣。有了這樣的討論，激發(fā)了孩子們參加晨間鍛煉活動的興趣，孩子們的自主性也得到了發(fā)揮。

為了更能體現(xiàn)孩子們的自主性，我們在自由游戲區(qū)提供了多種材料，讓孩子們根據(jù)自己的需要和喜好選擇，并且可以一物多玩，調(diào)動幼兒的主動性。從此之后，孩子們每天早晨都想早早地來到幼兒園，設(shè)計屬于自己的晨間鍛煉活動內(nèi)容。我們利用晨間鍛煉活動的每一個環(huán)節(jié)，利用場地的每一個區(qū)域，設(shè)計豐富、合理、趣味、綜合的晨間鍛煉活動，讓晨間鍛煉活動真正地為幼兒服務(wù)，讓幼兒成為晨鍛煉活動的主人。

四、教師指導(dǎo)的有效性

在幼兒園的所有活動中，教師的指導(dǎo)影響著孩子的發(fā)展，晨間鍛煉活動的指導(dǎo)也不例外。為了孩子們的發(fā)展，我們在活動前期采取了班級輪流活動的方式。在班級開展晨間鍛煉活動小會，我們在部分區(qū)域采取班級輪流負(fù)責(zé)游戲的方式，幫助幼兒了解活動的內(nèi)容和規(guī)則。比如我們年級組有三個班，我們將老師分成了兩組，一組負(fù)責(zé)綜合區(qū)和自由游戲區(qū)，一組老師負(fù)責(zé)車區(qū)、繩區(qū)和球區(qū)。在綜合區(qū)和自由游戲區(qū)，教師帶著孩子將綜合區(qū)的材料拿好，自由組合。老師鼓勵幼兒自己規(guī)劃材料組合，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)每個孩子參與到游戲當(dāng)中。我們將車區(qū)、繩區(qū)和球區(qū)按照一周一個班的時間段輪流安排。每個班級由一位老師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)自己負(fù)責(zé)的區(qū)拿材料、收材料、擺材料，教師在這個過程中指導(dǎo)幼兒合理地拿取與擺放。在這樣的分散活動中，教師有重點地指導(dǎo)，孩子們得到了針對性的發(fā)展。

在收拾整理材料環(huán)節(jié)，老師們也進(jìn)行了分工。之前在進(jìn)行游戲或者游戲結(jié)束收拾材料的時候，孩子們會將沒有整理好的材料直接收進(jìn)框子里，有的繩子出現(xiàn)了打結(jié)的情況。為了孩子們的發(fā)展，為了培養(yǎng)孩子們良好的整理習(xí)慣，我們在班級將凌亂的材料圖片播放給孩子們觀看，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，共同討論解決辦法。最終，我們根據(jù)班級輪流制的游戲方式來整理材料。經(jīng)過一段時間的實驗，現(xiàn)在孩子們基本能主動地收拾整理好自己班級負(fù)責(zé)的區(qū)域。

五、活動的創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒園的活動“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗視野?！背块g鍛煉活動不是幼兒園的一個短期活動，是每天都在進(jìn)行的一個長期活動，它不能是一成不變的，需要不斷地創(chuàng)新與改變，以適應(yīng)孩子們成長的發(fā)展需求。因此我們在活動中需要根據(jù)孩子的身體發(fā)展規(guī)律與需要不斷挖掘材料的新玩法，體現(xiàn)材料的層次性。比如在小班期，幼兒剛進(jìn)幼兒園，大小動作發(fā)展還不是很靈活，軟墊基本是平鋪在地上讓幼兒爬，到了中班則可以設(shè)置一定的坡度與高度，到了大班則可以讓幼兒用背部力量爬。這樣不斷地提高游戲的難度，孩子們也樂意去進(jìn)行挑戰(zhàn)。

隨著孩子們不斷發(fā)展的需要，以及現(xiàn)代社會不斷更新的理念育兒，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，為了孩子更好的發(fā)展。我們從晨間鍛煉活動做起，從幼兒園生活的早晨做起，相信一定能給孩子一個不一樣的幼兒園生活。