“雙高”背景下高職院校專業(yè)建設(shè)的困境與思路

張兵

【摘要】在國家大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的形式下和“雙高計(jì)劃”的背景下，高職院校進(jìn)入了快速發(fā)展期，但在發(fā)展中也出現(xiàn)一些問題和困境，本文通過分析高職院校專業(yè)建設(shè)中困境，提出了一些發(fā)展策略，以此推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙高計(jì)劃，高職院校，困境與思路

引言

2019年1月24日，在國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確表示將啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，即“雙高計(jì)劃”，國家大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展，既是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求。在推進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)的過程中出現(xiàn)了發(fā)展理念落后、辦學(xué)定位不明確、人才質(zhì)量低等困境，如何解決這些問題并加快職業(yè)教育的發(fā)展是目前的首要任務(wù)。

一、高職院校專業(yè)建設(shè)的困境

1.發(fā)展理念滯后

“雙高計(jì)劃”要求各高職院校的發(fā)展理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況不斷改革創(chuàng)新，然而目前許多高職院校仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，教育發(fā)展停滯不前，沒有適應(yīng)“雙高計(jì)劃”下職業(yè)教育發(fā)展的要求，以及對(duì)政策內(nèi)容和建設(shè)重點(diǎn)的理解浮于表面，缺乏深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，大部分高職院校只對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)進(jìn)行了片面的創(chuàng)新優(yōu)化，對(duì)專業(yè)群和院校整體的建設(shè)沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，在實(shí)際的辦學(xué)過程中忽視了院校的發(fā)展定位、教學(xué)資源和質(zhì)量的建設(shè)等重要環(huán)節(jié)，沒有全面落實(shí)“以人為本，立德樹人”的新時(shí)期教育發(fā)展理念[1]。

2.辦學(xué)定位不明確

確立清晰的辦學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到與其他高職院校之間的優(yōu)勢與差距是實(shí)行“雙高計(jì)劃”的前提，特色、強(qiáng)勢的專業(yè)是一個(gè)學(xué)校品牌和榮譽(yù)的體現(xiàn)。但是目前大部分高職院校仍舊沒有確立適合自身發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，辦學(xué)定位模糊，為滿足招生市場的要求，隨波逐流的創(chuàng)辦當(dāng)前的熱門專業(yè)，開設(shè)辦學(xué)成本低、比較好招生的專業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展同質(zhì)化的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題。在全國一千多所高職院校中，有明確辦學(xué)理念和特色專業(yè)的學(xué)校寥寥可數(shù)，絕大部分學(xué)校未確立清晰的辦學(xué)定位，院校沒有知名度和辨識(shí)度，這導(dǎo)致“雙高計(jì)劃”難以順利推行，減慢了現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的腳步。

3.人才質(zhì)量低

當(dāng)前的高職院校教育中存在重理論知識(shí)、輕實(shí)際操作、重入學(xué)率、輕就業(yè)率的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，專業(yè)技能水平不過關(guān)，無法滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。各院校入學(xué)門檻高，畢業(yè)要求低的教育教學(xué)理念，導(dǎo)致許多實(shí)踐能力較高但理論成績不好的學(xué)生無法入學(xué)，以及部分畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力不高難以找到適合的工作，企業(yè)難以招到優(yōu)秀的人才，院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不符，高職院校與企業(yè)市場不能進(jìn)行有效的產(chǎn)教結(jié)合，將會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，制約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)的思路

1.明確發(fā)展方向

“雙高計(jì)劃”明確指出了高職院校的發(fā)展目標(biāo)和方向是“職業(yè)性”和“高等性”，高職院校在發(fā)展建設(shè)的過程中應(yīng)在保證“職業(yè)性”的基礎(chǔ)和前提下追求“高等性”，堅(jiān)定職業(yè)教育的發(fā)展方向，而非普通本科的發(fā)展方向。其次，各院校應(yīng)貫徹面向市場、帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的辦學(xué)方針，通過市場競爭和優(yōu)化資源配置，滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的發(fā)展需求，在“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，結(jié)合院校自身的特點(diǎn)明確發(fā)展方向和辦學(xué)定位，體現(xiàn)辦學(xué)特色，建立辦學(xué)優(yōu)勢，培育高素質(zhì)人才。

2.創(chuàng)辦特色專業(yè)

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生存之本，是學(xué)?？梢猿掷m(xù)發(fā)展的核心，在高職院校的發(fā)展中，創(chuàng)辦特色專業(yè)，提高教學(xué)品質(zhì)是獲得社會(huì)認(rèn)可核心競爭力。各院校需要緊跟新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，參考當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及自然、歷史、文化特色，結(jié)合人才市場需求和學(xué)生就業(yè)情況，形成完備的課程體系和人才培養(yǎng)方法，創(chuàng)辦一流的特色專業(yè)。例如，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)一直是該校的王牌專業(yè)。學(xué)校根據(jù)市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位的高質(zhì)量技術(shù)人才，避免出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象。

3.優(yōu)化校企合作

“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)了新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)了校企合作，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，高職院校培養(yǎng)出的人才如果不符合產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，容易產(chǎn)生人才供需脫節(jié)的現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)性矛盾，因此，要提高企業(yè)對(duì)高校辦學(xué)的參與度。首先在人才的教育培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校應(yīng)適當(dāng)?shù)南蚱髽I(yè)放權(quán)，優(yōu)化校企合作，建設(shè)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育高度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。其次，加強(qiáng)校企雙方在技術(shù)設(shè)備、人才管理、工藝技能以及文化方面的交流溝通，共同制定人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、師資管理的標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求改善課程資源，提高人才綜合素質(zhì)[2]。例如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在優(yōu)化校企合作方面，與沃特世公司共建了聯(lián)合培訓(xùn)中心，與食品藥品學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行食品檢測高精尖儀器設(shè)備使用培訓(xùn)，為行業(yè)培養(yǎng)更多人才。

結(jié)語

“雙高計(jì)劃”是推動(dòng)高職院校改革創(chuàng)新的根本動(dòng)力，促進(jìn)了我國職業(yè)教育體系不斷完善，增強(qiáng)了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同程度，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，各高職學(xué)校應(yīng)更新教育理念、明確發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)新教育方式、優(yōu)化校企合作，提升教學(xué)質(zhì)量，有效的服務(wù)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱正茹，楊劍靜.高職院校推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)困境與破解策略[J].教育與職業(yè)，2020（9）：43-48.

黃德橋，杜文靜. "雙高計(jì)劃"下高職院校建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略[J]. 教育科學(xué)論壇，2020（12）：35-40.