論小學三年級語文教學中的德育滲透

徐文英

【摘要】《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要在進行語言文字訓練的同時，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志，品格和愛美情趣?！蔽覈逃倚焯亓⒃赋觯骸敖虝粌H僅是傳授知識，更重要的是教人。教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！庇纱丝梢?，作為一名語文教師，不僅要開闊學生的視野，發(fā)展學生的智力，還要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神?，F(xiàn)行語文教材中，蘊含著豐富的德育好素材。我們?nèi)裟茏プ∑鯔C，善于挖掘課文中的德育因素，不但能對學生進行很好的養(yǎng)成教育，而且有助于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，豐富語文學習的內(nèi)涵，增強語文教學的效果。現(xiàn)在，本人結合平時的教學實踐，談談如何在小學三年級語文教學中滲透德育。

【關鍵詞】小學語文;三年級;德育滲透

隨著時代的發(fā)展，課程改革的進一步深入，小學的德育工作仍是擺在語文教學工作者面前的首要任務。目前，部分小學生仍然存在一些問題，如：在家長面前說謊，不做家務活，同學之間互相不關心，不熱愛集體、自私自利，隨手扔果皮紙屑，同學之間偶爾打架罵人等，那么作為一名語文教師在教學的過程中如何對學生進行德育教育呢？下面筆者談幾點看法。

一、精心備課，挖掘德育素材

語文教師要充分利用教材，深入鉆研，充分挖掘每一篇課文的德育因素，確定每一課教育的知識點，即每篇課文可以運用哪些內(nèi)容對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到胸有成竹，確保在教學中既教書又育人。如：在三年級語文教材時，教師可以根據(jù)課文特點總結出這樣的思想內(nèi)容：《金色的草地》《美麗的小興安嶺》《燕子專利》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》等課文教育我們要熱愛環(huán)境，熱愛大自然。從中體驗大自然給我們帶來的快樂，反之必然受到環(huán)境的懲罰;《可貴的沉默》《媽媽的賬單》等課文謳歌了母愛的偉大，讓學生體會到母愛的無私與偉大，從而懂得主動幫助父母做些力所能及的事情的道理;《花鐘》《蜜蜂》《驚弓之鳥》等課文寫了作者仔細觀察、善于思考、發(fā)問的可貴精神，從而熏陶學生們也要對生活善于觀察和思考。

二、在介紹背景中滲透德育

學習某些課文需要了解課文的時代背景，包括作品反映的時代和作者寫作的時代背景。在介紹背景時要運用正確的立場、觀點和方法，注意思想教育的滲透。

如在教學三年級《孔子拜師》這一課時，課前我先介紹孔子的生平。孔子名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代，是我國偉大的思想家、政治家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，他一生的言行被弟子編成《論語》一書，他被中國人尊稱為“至圣先師”“萬世師表”。后人為了紀念他而修建了孔廟，每到孔子的誕辰（9月28日）孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動。通過我的簡單介紹，讓學生了解了孔子，則更能激發(fā)出他們學習孔子拜師是怎么回事的一種學習興趣。

三、在閱讀中滲透德育

小學階段的課文內(nèi)容豐富多彩、題材多樣，具有高度的思想性和藝術性，以鮮明的形象和生動的語言，激發(fā)著學生的感情，使他們愛恨分明，因此教師必須適時、適地、適當?shù)闹笇W生對課文進行聲情并茂的反復朗誦，達到以聲傳情，以情動人的效果，以至于和作者的情感達到心靈上的共鳴，充分體驗課文中的思想感情。在朗讀時，教師提示朗讀的技巧和要求，并啟發(fā)學生在了解內(nèi)容上下功夫，而不是空洞的只讀準字音。如三年級《爬天都峰》一課中，“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣向上爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰”。在教學這句話時，我充分尊重學生在學習中的主體地位，注重調(diào)動學生的學習積極性，組織學生自主讀、自覺讀，讓他們在閱讀實踐中感悟體驗作者勇往直前、奮力攀登的精神。

四、在講析中滲透德育教育

在小學語文教學中，教師是“引路人”，在講解的同時可以將自然歷史、英雄人物的故事等內(nèi)容融入進去，可以潛移默化地培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，懂得做人做事的道理，小學生有很強的模仿能力，他們會把自己看到的聽到的事物作為自己的行動指南，所以教師在講解課文時要對課文中的人物、神態(tài)、動作、外貌進行分析，讓學生去自主學習，從而達到在語文教學中德育滲透的目的。

五、留白中滲透德育

小學語文課文具有豐富的思想，優(yōu)美的語言、動人的形象，對學生有極大的感染力，是德育教育的好教材，許多課文都留有空白之處，讓學生打開自己的思維充分地想象，同時激起學生的學習興趣。教師在教學時應通過語文教學使學生思想素質(zhì)和語文素質(zhì)兩方面都得到提高。如三年級《小攝影師》中最后一段話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！边@時教師讓學生充分想象接下來會發(fā)生什么事，想象小男孩有沒有再回去找高爾基，找到高爾基后他又會說什么。小男孩又一次見到了高爾基，小男孩：“高爾基同志，上次我忘帶膠卷了，現(xiàn)在您能再給我一次機會嗎”？高爾基：“嗯，你要我怎么做呢？”小男孩：“請您再坐在這兒看報紙”，然后小男孩再次擺弄著像機。小男孩：“謝謝高爾基同志，我照好了，謝謝您對我們的關心?！备郀柣骸澳銈兪亲鎳奈磥恚愫馨?！”然后讓學生自己來演一演這個片段。

總之，教師在語文教學中，應認真鉆研教材，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，把德育滲透到語文教學過程中。同時，教師應在思想、品格、學識等方面不斷提高自己，使自己成為一名真正的塑造靈魂的工程師，以“愛滿天下的情懷”去傾心育人，把自己的整個愛心奉獻給教育事業(yè)，把德育悄無聲息地滲透到語文教學過程中，使其能在新形式下譜寫出嶄新的一頁。

參考文獻

[1]范銀丹.小學中高年級語文教學中德育滲透的路徑探索[J].天津教育（上旬刊），2021（3）：112-113.