“互聯(lián)網(wǎng)+”的技師學(xué)院英語閱讀教學(xué)模式探索

魏海杰

【摘要】在技師學(xué)院英語教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是被視為極其重要的一點(diǎn)，對于各個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)來說，都有著重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及普及，各個(gè)院校的英語教學(xué)改革也在隨之進(jìn)行。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的枯燥無味及難以記憶的特點(diǎn)，已然無法應(yīng)對現(xiàn)在這種快節(jié)奏的教學(xué)。那么就需要一種全新的教學(xué)方式，來改善英語閱讀教學(xué)的難題。近些年越來越多的外企與相應(yīng)的技師學(xué)院達(dá)成了合作，提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就使得具備較高英語閱讀能力的學(xué)生有了較明顯的優(yōu)勢，為了擴(kuò)大這種優(yōu)勢，提升職業(yè)院校的綜合實(shí)力，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的英語閱讀教學(xué)模式的探索迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語閱讀;教學(xué)模式;技師學(xué)院

【正文】在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的現(xiàn)景下，極具形象化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式逐漸走入教學(xué)當(dāng)中。依據(jù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，不僅能拓展英語閱讀教學(xué)的橫截面，提供充足且各式的教學(xué)資源，還能逐步提升學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，學(xué)生受到了書本閱讀的嚴(yán)重限制，能了解的很少，甚至基礎(chǔ)不好的同學(xué)完全不了解全文的主題。而與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的英語教學(xué)模式下，不僅學(xué)生有了更多的資源，同時(shí)也完善了教師的教學(xué)手段。在小的空間下，就能獲得大世界的視野，所以新興的英語閱讀教學(xué)模式是很重要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)

1.1有利于提高教學(xué)的互動(dòng)性

充分的利用網(wǎng)絡(luò)手段對英語閱讀的背景知識進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的背景下，有利于學(xué)生閱讀效率的提高。因多媒體網(wǎng)絡(luò)開放性、資源聚集性的特點(diǎn)，其所能搜集到的信息是很豐富的。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠自主性地去瀏覽和了解相關(guān)甚至是拓展的知識，包括著當(dāng)國實(shí)事政策、新聞詞匯以及歷史記錄等等，這能讓學(xué)生快速的了解到當(dāng)前國家的政治和風(fēng)俗等等。此時(shí)就不需要教師去特意的和學(xué)生去講解，去帶入學(xué)生。學(xué)生自主的好奇心就可以帶著他去探索這些東西，而老師需要做的，僅僅是指導(dǎo)學(xué)生如何去搜集信息和與學(xué)生共同探討他所了解的知識架構(gòu)，這就增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性。

1.2培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力‘

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，學(xué)生不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，迫使著自己去強(qiáng)硬的接受知識，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興手段，學(xué)生們因有著好奇心的驅(qū)使，可以向更積極、更放松的方向發(fā)展。對待學(xué)習(xí)心態(tài)的改變，有利于學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識，方便記憶。教師可以區(qū)別的對待學(xué)生，對于有不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式。比如有些同學(xué)的基礎(chǔ)比較差，教師首先要穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，給予學(xué)生尊重，選擇更適合他的方式，這樣就能使得學(xué)生慢慢的愿意接受，愿意學(xué)習(xí)新的方式，從而慢慢達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。英語閱讀的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

二、對“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀教學(xué)手段的探索

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)將寫作與閱讀有效結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)候，主要積累詞匯的方式就是在課本中學(xué)習(xí)。大量閱讀是擴(kuò)展詞匯量的有效方式，目前大部分的教師都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。詞匯的積累量和閱讀任務(wù)有著非常重要的聯(lián)系，只有將單純閱讀和任務(wù)型閱讀綜合起來，才能達(dá)成確實(shí)的詞匯積累任務(wù)，如果只單純的閱讀，最終目的只能是理解文章，起不到知識積累的作用。同時(shí)如果能夠設(shè)置成任務(wù)，比如選擇一篇感興趣的英文報(bào)紙，教師布置下導(dǎo)向問題：這篇文章的生詞有多少？未見過的句型有多少？文章的主題是否能夠概括出來。使學(xué)生帶著問題去閱讀，總會(huì)使學(xué)生有目的的去積累到詞匯。

例如，在學(xué)習(xí)全國技工院校公共課第三版第一冊英語教材的《Campus》時(shí)，教師先布置好問題，讓學(xué)生去文中尋找這篇文章講的主體并找出其中的陌生詞匯和句型。由此而來“be full of...、Tips”等單詞便可第一時(shí)間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深了印象。完成后，還可以讓學(xué)生自行用英語概括文章，同時(shí)把自己感受到的學(xué)習(xí)方法和成功提示作個(gè)總結(jié)，以作文的形式展現(xiàn)出來，達(dá)到寫作和閱讀有效結(jié)合的目的。

2.2革新英語閱讀教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語閱讀教學(xué)，需要充分利用其帶來的優(yōu)勢，逐步地提高學(xué)生閱讀、積累的能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式中，教師通篇講完課文的意思后，就是把單詞和句式拿出來精講細(xì)講，但是這種方式的過程枯燥無味，學(xué)生很難提起興趣來接受這些知識。教師也是一段段的選擇內(nèi)容再配合主題來講解，再做一些語法解釋，刻板生硬的教授方式和大量的工作量使得教師也比較辛苦。因?yàn)閷W(xué)生也沒有興趣，所以最后的教學(xué)效率只能靠時(shí)間來提升。因此，教師可以為學(xué)生選擇或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助新興技術(shù)來提升學(xué)生們的興趣使之融入學(xué)習(xí)。

例如，在在學(xué)習(xí)全國技工院校公共課第三版第一冊英語教材的《Family》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載英文配音的關(guān)于家庭的小短片，讓同學(xué)觀看過后模仿角色，然后分角色扮演，依照短片中的對話，現(xiàn)場演繹。這不僅提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠明白單詞的意思，還能記住陌生句式，使得教學(xué)進(jìn)度在娛樂過程中提高。

【結(jié)束語】

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)學(xué)生的需求，尤其對于技師學(xué)院的學(xué)生來說，其中的學(xué)生追求的是專業(yè)性的技術(shù)，而這些公共課對于他們來說，可能已經(jīng)成為了“負(fù)擔(dān)”，所以高校要注重創(chuàng)新以及教學(xué)改革，使其能夠適應(yīng)發(fā)展才能夠適用于學(xué)生。英語閱讀的教學(xué)可以作為一個(gè)突破口，高校要加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必然要明白學(xué)生在課堂上是主角的原則，逐步提高學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇濤濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：46-47.

[2]孫英麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語閱讀教學(xué)模式探索[J].科技資訊，2019，17（12）：98+100.