小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的困境分析

王萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用，所以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著重要作用。因此本文對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的困境進(jìn)行分析探討，希望能夠幫助我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;困境分析

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的困境分析

（一）理論教學(xué)被過(guò)度重視

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于事物的認(rèn)知有著不全面之處，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些天馬行空的思想。但是當(dāng)下我國(guó)大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是通過(guò)灌輸式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升有了極大的打擊和壓制，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。并且許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)并沒(méi)有給學(xué)生太多的自我思考時(shí)間，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的研究和教學(xué)。這些都使得我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不斷的降低，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下降，不利于我國(guó)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》這一課文的講解時(shí)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅將文章進(jìn)行閱讀之后，對(duì)于課文所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，課文主要講解了老屋為了能夠幫助其他的小動(dòng)物，自己一直堅(jiān)持著不倒，塑造了一個(gè)慈祥、安寧以及樂(lè)于助人的老屋形象。許多的小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅通過(guò)理論的講解來(lái)使學(xué)生進(jìn)行文章的理解和認(rèn)知。這種過(guò)于重視理論性的教學(xué)就使得學(xué)生很難能夠從根本上了解課文所要表達(dá)的主要內(nèi)容以及具體內(nèi)涵，降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，理論教學(xué)的過(guò)度重視便成為了我國(guó)當(dāng)下大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要困境之一。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)單一

教學(xué)方案是教師在進(jìn)行教學(xué)前的主要教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。我國(guó)小學(xué)老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前同樣也會(huì)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與制定。教學(xué)方案的優(yōu)劣直接會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，而教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行大概方向的制定，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是當(dāng)下我國(guó)許多的小學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了單一的情況，主要的情況是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）作業(yè)布置不合理

作業(yè)是提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握以及技能掌握的主要方法之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置卻出現(xiàn)了不合理的情況，阻礙了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。我國(guó)大部分的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置內(nèi)容主要是抄寫(xiě)課文或者是生僻字，這種作業(yè)雖然對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)可以進(jìn)行溫故知新，并且豐富自身的詞匯庫(kù)。這種作業(yè)形式簡(jiǎn)單直接，也因此成為我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的主要作業(yè)布置內(nèi)容。但是這種抄寫(xiě)類(lèi)的語(yǔ)文作業(yè)也有著巨大的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在過(guò)于枯燥以及作業(yè)量過(guò)大的情況。抄寫(xiě)本就是沒(méi)有技術(shù)含量的一項(xiàng)任務(wù)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)過(guò)于枯燥，逐漸降低了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。并且過(guò)大的作業(yè)量使得學(xué)生很難能夠有更多的精力與時(shí)間對(duì)于課文進(jìn)行自身的理解和認(rèn)知，所以導(dǎo)致了小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)也也出現(xiàn)了困境，降低了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的不合理也就成為了阻礙我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的另一個(gè)困境。

（四）改變教學(xué)思想，增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神

俗話(huà)說(shuō)，思維是行動(dòng)的指南，所以要想創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先要從更改教師思想開(kāi)始，每位語(yǔ)文教學(xué)工作者都應(yīng)該意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅只有應(yīng)試技巧，語(yǔ)文中的人文性也同樣重要，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不光要考慮到具體語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)洗滌自己的思想，升華自己的靈魂，只有這樣，語(yǔ)文的才能發(fā)揮其本來(lái)的教書(shū)育人的作用的兩不誤，與此同時(shí)，將是也要意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，只有不斷根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不被教育界所拋棄，雖然教師不是教材的編寫(xiě)者，但是教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足之處，并積極加以改進(jìn)，這也不失為一種創(chuàng)新。

二、提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)也需要緊跟時(shí)代的潮流進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家民族培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。所以要想更好的提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變是必然的途徑。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該提升教學(xué)的靈活性，而不是注重于理論教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生較為充足的學(xué)習(xí)空間，釋放小學(xué)生的天性。

（二）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生需求為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)方案實(shí)施的可行性以及有效性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升以及教學(xué)目標(biāo)作為主要的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，通過(guò)豐富的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課文閱讀或者是詩(shī)詞講解。例如設(shè)定文章的情境進(jìn)行角色扮演或者是進(jìn)行角色代入以及換位思考等等方式來(lái)使學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的理解，提升其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該采取多元化的方式，不能夠僅僅布置抄寫(xiě)方面的作業(yè)，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)需要針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及課本的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行布置。例如采取書(shū)面作業(yè)以及生活作業(yè)結(jié)合的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時(shí)可以首先布置關(guān)于抄寫(xiě)的相關(guān)作業(yè)，但是并不能以此為主，作業(yè)量要適度。

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