校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的路徑選擇分析

張躍亮

【摘要】在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)速度發(fā)展的騰飛，國(guó)家對(duì)于金融人才的重視程度越來(lái)越高。而高校金融管理教育事業(yè)為進(jìn)一步升級(jí)，需要使用不同的教學(xué)模式探究經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)發(fā)展的路線。而校企合作模式是當(dāng)前適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要所誕生的一種新型教育模式，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)起到了非常重要的影響。本文通過(guò)對(duì)校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過(guò)程中路徑選擇的研究，探討校企模式內(nèi)容，總結(jié)校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的優(yōu)化路徑選擇，從而提升校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用有效性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)建設(shè) 。

【關(guān)鍵詞】校企合作;經(jīng)濟(jì)管理;選擇分析

引言：校企合作模式是當(dāng)前我國(guó)高等教育中一種新興的人才培養(yǎng)方式，能夠顯著改善傳統(tǒng)教育過(guò)程中各高校單打獨(dú)斗的現(xiàn)狀，提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)工作人員和學(xué)院學(xué)生、教師友好交流，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)發(fā)展。而經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為當(dāng)前國(guó)家重視的重要行業(yè)，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常大的影響，我國(guó)迫切需要專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理人才。而在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的大環(huán)境下，如何提升校企合作模式的應(yīng)用質(zhì)量、探究發(fā)展路徑，是每個(gè)高校相關(guān)專業(yè)教師所必須面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合校企合作模式的分析、總結(jié)及優(yōu)化路徑，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)管理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、校企合作模式內(nèi)容概述

校企合作教學(xué)模式是一種新型的教育理念。其原理是通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作辦學(xué)，讓企業(yè)的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知。讓學(xué)生提前感受到社會(huì)工作環(huán)境的復(fù)雜與困難，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，應(yīng)對(duì)畢業(yè)后即將面臨的各項(xiàng)金融管理工作。其次，通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式，能夠提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的方式鍛煉自身，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)，從而對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題的解決提供有益的幫助和積極的影響。

二、校企合作模式應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

雖然校企合作模式的有效應(yīng)用能夠大幅度提升學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻存在許多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，希望相關(guān)專業(yè)教師能夠避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生，提升教學(xué)的有效性。

（一）主導(dǎo)權(quán)不明確

校企合作模式是學(xué)校與企業(yè)共同合作進(jìn)行教學(xué)的模式，在整個(gè)過(guò)程中分別由學(xué)校教師以及相關(guān)企業(yè)的員工對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但教育主導(dǎo)權(quán)分配不均容易導(dǎo)致學(xué)校教師與企業(yè)員工產(chǎn)生矛盾，這不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的理念沖突，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不明確學(xué)習(xí)方向，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步降低，嚴(yán)重違背校企合作模式的辦學(xué)理念。

其次，主導(dǎo)權(quán)不明確所帶來(lái)的直接后果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性的下降，因?yàn)樾枰鎸?duì)兩個(gè)老師不同領(lǐng)域方面的知識(shí)內(nèi)容講解，很容易造成自身學(xué)習(xí)體系的崩潰，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制的矛盾

校企合作模式的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受職場(chǎng)環(huán)境，提前做好相關(guān)工作對(duì)接的準(zhǔn)備。但學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)機(jī)制方面存在一定的差別。學(xué)校注重理論知識(shí)的講解，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的金融管理能力，構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的大方向上確定發(fā)展方向。而企業(yè)更偏向于業(yè)務(wù)問(wèn)題處理和管理，是一種偏向?qū)嵺`性操作的技巧教學(xué)，其目的是培養(yǎng)符合工作環(huán)境和企業(yè)要求的員工。而這兩種人才培養(yǎng)機(jī)制的沖突，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因，因教育理念存在差距而導(dǎo)致個(gè)人的發(fā)展方向逐漸模糊。

三、校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的選擇路徑

為保證校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效性，需要探討校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)當(dāng)中的選擇路徑。本文通過(guò)相關(guān)路徑選擇分析，希望專業(yè)教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用該合作模式進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。

（一）建立企業(yè)與學(xué)校的合作交流平臺(tái)

為體現(xiàn)校企合作模式的應(yīng)用有效性，需要學(xué)校選擇與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)并構(gòu)建合作交流平臺(tái)，要求學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同主體共同參與該平臺(tái)的建設(shè)，使其作為信息交流渠道對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，從而構(gòu)建良好的合作橋梁。

合作交流平臺(tái)的出現(xiàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的信息查看渠道。平臺(tái)信息的展示，能夠讓學(xué)生提前了解到企業(yè)文化和發(fā)展前景。不僅起到一定的企業(yè)宣傳作用，同時(shí)也可以為學(xué)生在畢業(yè)過(guò)后進(jìn)入該企業(yè)對(duì)接相應(yīng)工作做好充分的準(zhǔn)備。

（二）確定機(jī)器管理人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過(guò)程中的重要核心，其目的是培養(yǎng)出專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)人才，為企業(yè)建設(shè)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。而面對(duì)學(xué)校與企業(yè)不同理念的人才培養(yǎng)機(jī)制，需要高校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)定制相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)機(jī)制，并在機(jī)制的實(shí)行過(guò)程中加入企業(yè)方的一些建議，從而達(dá)到合作交流的目的。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制以學(xué)校和企業(yè)的合作作為經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)切入點(diǎn)，分析不同學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的不同工作職責(zé)和發(fā)展目標(biāo)。在校企雙方的溝通前提下，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，由校方提供理論知識(shí)，企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)理論+時(shí)效件的方式，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

在合作模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師的教學(xué)作用影響非常大，一直專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)能夠從容面對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題。而為達(dá)到此目標(biāo)，需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，可以通過(guò)校企合作的方式讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教師進(jìn)入合作企業(yè)掛職鍛煉，處理一些相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使其對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境和工作范圍有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)教師在鍛煉之后做總結(jié)報(bào)告，提交自己的創(chuàng)新教學(xué)方案，為校企合作教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，學(xué)校教師也可以通過(guò)與企業(yè)工作人員的交流，理解理論經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)濟(jì)管理技能之間的關(guān)系，讓教師通過(guò)積累工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的方式提升自己的專業(yè)水平。結(jié)合實(shí)踐+理論的教學(xué)模式對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行教學(xué)并考察，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校企合作模式在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)發(fā)展，但考慮到當(dāng)前該模式中教學(xué)主導(dǎo)權(quán)不明確，人才培養(yǎng)機(jī)制有一定差距，需要結(jié)合雙方教育理念共同打造合作交流平臺(tái)，確定人才培養(yǎng)機(jī)制，提升教師專業(yè)水平，使其發(fā)揮應(yīng)有的效果，從而為下一階段的經(jīng)濟(jì)管理教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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