小學(xué)科學(xué)“學(xué)困生”心理發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)策略

金億彩

【摘要】教學(xué)改革背景更加重視學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)課堂的重要性逐漸凸顯。科學(xué)課堂中教學(xué)的知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的理性化思維為己任，會(huì)讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象。但是，在實(shí)踐教學(xué)中部分學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出“消化不了”的狀態(tài)。即：出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)困生。此時(shí)，教師要主動(dòng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)。同時(shí)，優(yōu)化課堂中的指導(dǎo)策略，讓教學(xué)成效凸顯?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);“學(xué)困生”;心理發(fā)展;教學(xué)策略;分析

前言：實(shí)踐研究表明，教師要基于學(xué)生的視角，優(yōu)化課堂中的指引環(huán)節(jié)，才會(huì)保障學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)、參與知識(shí)的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課堂應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)為主要出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，讓其理解知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)，幫助學(xué)生整理和梳理課堂中學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容。此外，學(xué)困生會(huì)呈現(xiàn)出自身在學(xué)習(xí)中的不足、以及不同的心特點(diǎn)。教師也要積極了解，針對(duì)上述內(nèi)容調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃，是高效課堂構(gòu)建的主要方式。

一、學(xué)困生的心理特點(diǎn)

首先，學(xué)困生會(huì)抗拒學(xué)習(xí)。由于課堂中講解的內(nèi)容與其興趣點(diǎn)不相吻合，或者教師采用的方法難以調(diào)動(dòng)積極性。因此，學(xué)生在課堂中會(huì)做其他的事情，注意力難以集中。沒有理解教師講解的方法或介紹的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。

其次，學(xué)困生可能是由于自身理解能力較弱。教師在課堂中知識(shí)傳授的速度或者是方法與其接受能力相違背。導(dǎo)致其不能深入做到知識(shí)點(diǎn)的探究，形成了速度較慢、“消化不了”的問題。降低了自信心、形成自卑感[2]。

學(xué)困生在心理學(xué)上會(huì)主要呈現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)，或者是不愿參與學(xué)習(xí)。自卑、不自信的心理意識(shí)[3]。

二、小學(xué)科學(xué)課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）借助實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生加深印象

實(shí)驗(yàn)也是教師介紹科學(xué)知識(shí)、講解科學(xué)知識(shí)的主要依據(jù)。在教學(xué)中教師可以通過不同的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐的有效融合。學(xué)生秉承探索學(xué)習(xí)驗(yàn)證知識(shí)的思想理念會(huì)基于其發(fā)展視角，讓教學(xué)成果凸顯。轉(zhuǎn)化其身份。

例如：在“磁鐵有磁性”的教學(xué)中，若教師僅在本堂課內(nèi)完成理論知識(shí)的傳授，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到教師講解內(nèi)容的精髓。此時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)際將不同數(shù)量的磁鐵帶到課堂內(nèi)，給每桌發(fā)放兩塊，讓同桌之間相互配合完成實(shí)驗(yàn)。規(guī)定時(shí)間內(nèi)同桌兩人互換角色，在記錄實(shí)驗(yàn)、以及分析理論知識(shí)的實(shí)踐中帶動(dòng)全部學(xué)生都能參與其中，有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)。

（二）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

合作學(xué)習(xí)方法會(huì)最大限度調(diào)度全部學(xué)生的參與。學(xué)困生由于抗拒學(xué)習(xí)，因此參與的欲望不強(qiáng)。通過合作學(xué)習(xí)體系的搭建，讓成績優(yōu)于學(xué)生帶動(dòng)其完成學(xué)習(xí)，有助于學(xué)困生身份的轉(zhuǎn)化。

例如：在“風(fēng)向與風(fēng)速”的教學(xué)中，本堂課的教學(xué)需要學(xué)生在室外環(huán)境中實(shí)際體會(huì)風(fēng)向、以及風(fēng)速。為此，教師應(yīng)秉承上述思想意識(shí)，讓其主動(dòng)互動(dòng)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。借助合作視角，讓成績優(yōu)異學(xué)生與學(xué)困生互助完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。室外環(huán)境的探索下，學(xué)困生負(fù)責(zé)記錄相應(yīng)現(xiàn)象、成績優(yōu)異學(xué)生負(fù)責(zé)感知，可以出答案。一定時(shí)間后雙方也可以互換位置，保障學(xué)習(xí)成果的全面性。借此，通過合作強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

（三）營造優(yōu)秀氛圍，讓學(xué)生勇于參與探究

課堂中教師要通過優(yōu)秀氛圍的營造，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要明確發(fā)展的基本方向，讓其在不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)。氛圍會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)沃土”會(huì)彰顯出學(xué)科的無限優(yōu)勢(shì)。

例如：在“做一個(gè)指南針”的教學(xué)時(shí)，本堂課的教學(xué)考查了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師要營造出優(yōu)秀的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐。教室要為學(xué)生發(fā)放不同的用具，促使學(xué)生考慮到教師在課堂內(nèi)實(shí)際滲透、講解的不同理論知識(shí)。做到理論的應(yīng)用和實(shí)踐成果的發(fā)掘，推動(dòng)學(xué)生全面成長、全面進(jìn)步?；诜绞椒绞?，也要在不斷的制作和知識(shí)運(yùn)用中讓其獲取全面成長。

另外，教師在“浮力”教學(xué)時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生完成視頻的觀看。采用多媒體技術(shù)展示視頻資料。即：“乒乓球和小鐵球在水中的表現(xiàn)”。在視覺上帶領(lǐng)學(xué)生探知科學(xué)。

結(jié)語：綜上所述，實(shí)際上科學(xué)課堂教學(xué)以塑造學(xué)生理性思維為己任。小學(xué)階段處于最基本的指引環(huán)節(jié)，教師以學(xué)困生的特點(diǎn)借助實(shí)驗(yàn)方法，在優(yōu)秀教學(xué)氛圍中傳授知識(shí)，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。參與欲望和興趣也得到了提升，有助于課堂內(nèi)秉承快樂學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的思想，真正顯示學(xué)生的主體位置。煥發(fā)出科學(xué)學(xué)習(xí)的無限生機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘丹，王明昭.如何科學(xué)合理地開發(fā)小學(xué)低段道德與法治課程資源——以部編版《道德與法治二年級(jí)上冊(cè)》教材為例[J].教育觀察，2021，10（31）：55-57.

[2]劉志學(xué)，張磊，王晶瑩.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）課程價(jià)值取向研究——基于NVivo 11.0的編碼分析[J].教育與教學(xué)研究，2021，35（07）：62-69.

[3]陳晨，遲艷波.素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略——基于J省10篇獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（07）：42-45.