初中語文課堂中的情感教育探究

羅偉杰

【摘要】在開展初中語文教學(xué)中，要積極探索情感教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索情感教育模式，讓學(xué)生主動、自覺融入教育體系中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。教師要做好教育工作，保證情感教育的效果，基于此，本文針對初中語文情感教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);情感教育;探索研究

在新課改的影響下，情感教育在初中語文教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用，不僅是初中語文教學(xué)發(fā)展的方向，同時也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方法之一。因此，在開展初中語文教學(xué)中，教師要主動將情感教學(xué)融入到其中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。

一、初中語文教學(xué)中開展情感教育的重要性

（一）在情感教育的影響下，可以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求

對于這一階段的教學(xué)來說，是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段。加之在這一階段中學(xué)生的自我意識不斷覺醒，情感方面也在逐漸豐富，情緒變化相對較大，很容易出現(xiàn)逆反心理等。但是對于語文教學(xué)來說，有著人文性的特點，不僅可以解決好學(xué)生的情感問題，同時也可以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。應(yīng)用情感教育模式開展語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，通過利用新媒體、合作模式、實踐模式進行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為教育的主體，教師則更多地發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，通過多種方式，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（二）在初中語文教學(xué)中開展情感教育可以滿足教育改革的客觀發(fā)展需求

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的語文教學(xué)中一直注重知識上的講述，對情感教育的認識并不高。但是在新課改的影響下，在三維目標的影響下，也逐漸認識到了情感教育的重要性。因此，在實際中教師就要做好教學(xué)研究工作，突出情感教育在語文教學(xué)中的地位，同時還要在加強與學(xué)生之間互動的基礎(chǔ)上來關(guān)注到學(xué)生的個性與情感發(fā)展，增強學(xué)生的體驗，深化課堂教學(xué)的效果。

二、初中語文情感教育特征

（一）共鳴

當(dāng)我們在評價一篇文章的時候，好與壞的依據(jù)往往是從文章是否能夠感化人、打動人、激發(fā)人心等等方面的作用來進行評價。而這些依據(jù)的往往需要學(xué)生與課文之間產(chǎn)生情感共鳴才能充分體現(xiàn)出來。語文情感教育的共鳴就是在語文教學(xué)中學(xué)生能夠獲得的一種情感上的感同身受，例如，朱德的《我的母親》，這篇課文并沒有太多的華麗詞匯，但是字里行間卻充滿著真情。讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠通過文字感受到做母親的偉大與不容易，讓我們也為之動容，產(chǎn)生情感共鳴。

（二）含蓄

含蓄顧名思義就是要不露聲色、不留痕跡，含蓄的方式往往是將一些情感寄托在事物當(dāng)中，當(dāng)讀者慢慢的品味課文時才會感同身受。初中語文所體現(xiàn)出來的情感含蓄通常都隱藏在課文的文字、意象、技巧之中，不需要過于華麗的詞匯也能夠?qū)⒄鎿吹那楦斜磉_出來。例如，《次北固山下》，文中所提到的“鄉(xiāng)書”、“大雁”等等詞語能夠充分體現(xiàn)這種含蓄的表達方式，能夠從側(cè)面描繪出游子的思鄉(xiāng)之情。

（三）導(dǎo)向

導(dǎo)向，即引導(dǎo)，這是初中語文情感教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。基于初中學(xué)生的認知特點，要深入了解課文的本意，體會作者的用意，很大程度上還需要教師進行引導(dǎo)。對于很多學(xué)生而言，初中語文的學(xué)習(xí)是關(guān)乎其存在感、幸福感的重要方面，也是他們邁向未來生活的基石。例如，在學(xué)習(xí)《我愛這土地》這篇課文時，它以朗朗上口的韻律感，引導(dǎo)學(xué)生感受到作者對祖國的熱愛之情，進而讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下接受愛國主義教育，提升社會責(zé)任感和幸福感。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）通過引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴來培養(yǎng)學(xué)生的情感

初中階段的語文教學(xué)目標不僅要提升學(xué)生的知識層面，還要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞力和是非價值觀，使得學(xué)生明白什么是真善美，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的辨識力和領(lǐng)悟力，從而帶入到語文教材賞析中，體會中華文化的博大精深，體會什么是人性美，什么是民俗美，寓教于樂，使得古詩詞讀起來更親切，更易理解，通過品讀鑒賞與作者進行情感交流，達成共識。教師應(yīng)營造適合的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到知識的海洋，暢悟其中的精彩。

（二）利用誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

帶入情感的朗讀可以幫助學(xué)生快速融入語境，因此，教師可以適當(dāng)?shù)囊肜首x等方式來加強訓(xùn)練，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成良好習(xí)慣，更容易記憶，并且通過長時間的積累，擴大知識面，提高領(lǐng)悟力。必要時，老師可以示范領(lǐng)讀，邊讀邊講，能夠收到不一樣的教學(xué)效果。誦讀是在朗讀的基礎(chǔ)上進一步加深記憶，有了朗讀理解的鋪墊，背誦也就更容易，俗話說，書讀百遍，其義自見就是這個意思。

（三）尋找?guī)熒撵`的契合點培養(yǎng)學(xué)生的情感

由于初中生處于自我認知形成，對外界事物樂于做出評判的階段，因此，對與教師的關(guān)系也存在自己的認知，如果教師處理不好情感溝通問題，就會造成學(xué)生的不理解、不接受，甚至拒絕交流的可怕后果。老師的言行是學(xué)生效仿的典范，作為傳道授業(yè)解惑者，老師身上肩負的責(zé)任重大，而不同的老師，其獨特的人格魅力更能帶動學(xué)生，影響學(xué)生。一個專業(yè)的教育工作者不僅要具備專業(yè)的知識，還要具備親和力、責(zé)任心以及言傳身教的能力，一個有責(zé)任心的教師會把教學(xué)當(dāng)作自己的事業(yè)，融入感情，以春蠶到死絲方盡的精神感悟?qū)W生，站在學(xué)生的角度去思考問題。老師在授課的時候應(yīng)盡量多學(xué)會換位思考，考慮到學(xué)生的接受能力和思考方式，在采取教學(xué)方法時，應(yīng)盡量采用更為學(xué)生所接受的方式來進行情感表達。

（四）采用生動形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)應(yīng)是一個開放、并包的過程，允許采用多樣化的教學(xué)方式來達到同樣的教學(xué)目標，如果僅是采用單一的教學(xué)方式，不僅課堂模式僵化，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及教學(xué)效果的提升將無多大益處。所以，老師在備課時要投入自己的情感，揣摩學(xué)生的心理，潛心研究學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來完成授課。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每個學(xué)生都情感豐富，對于知識點有著不同的理解，如果教師能夠從旁加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的情感一下子能夠得到釋放，豐富其想象力。

四、結(jié)語

總而言之，情感教育對于初中語文教育來說意義深遠，尤其是課改的推動，使得情感教育重新被提上日程，新時代的情感教育應(yīng)大顯異彩，發(fā)揮其作用，推動語文教學(xué)的發(fā)展，為教育事業(yè)作貢獻。

參考文獻：

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