探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)

陳志鵬

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體地位開(kāi)始受到關(guān)注，互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的重要地位，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)行更多的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);解決策略

師生互動(dòng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)。此外，師生互動(dòng)還能夠增進(jìn)師生情感，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)能夠充分凸顯學(xué)生的主體性。所以，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)習(xí)吃力的情況。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在厭煩心理以及抵觸情緒。與此同時(shí)，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科以及數(shù)學(xué)教師存在畏懼心理。這些不良的情緒和心理傾向阻礙了學(xué)生參與性和積極性的發(fā)揮，讓很多學(xué)生在課堂上選擇“沉默”。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這種教學(xué)模式，首先應(yīng)該讓學(xué)生獲得一種心靈的自由與安全，這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，在這種課堂環(huán)境中，學(xué)生可以卸下心理包袱，暢所欲言，毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而能夠成為學(xué)習(xí)的主人。教師對(duì)學(xué)生存在的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠客觀地對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提和根本。對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造應(yīng)當(dāng)從內(nèi)在和外在兩個(gè)層面進(jìn)行。先就內(nèi)在層面來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)革新教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在這個(gè)基礎(chǔ)上予以學(xué)生理解和尊重，讓學(xué)生感受到自身的主人公地位。再就外在層面來(lái)說(shuō)，教師可以合理地運(yùn)用相應(yīng)的道具進(jìn)行教學(xué)，如多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體給初中生創(chuàng)設(shè)兼具聲音、圖像的可視化情境，以此活躍教學(xué)氣氛，為接下來(lái)師生的有效互動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)、可靠的保障。

2、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，積極展開(kāi)互動(dòng)

教師作為互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)所采用的形式，選擇好要采用的方式和方法。作為互動(dòng)過(guò)程的調(diào)控者，教師就要通過(guò)設(shè)置情景等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，并能對(duì)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)控制和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決更多的實(shí)際問(wèn)題，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂提問(wèn)去設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體事物信息的方式表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，學(xué)生的課堂參與度自然有所提高，在高效的師生互動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量與效率也會(huì)有明顯的提升。當(dāng)然，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要具有層次性與多樣性特點(diǎn)，需要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情去設(shè)計(jì)難度逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，更好地促使學(xué)生理解。同時(shí)，在問(wèn)題解答中，教師不必直接將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而需要引導(dǎo)生生之間的討論去鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)概率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)的問(wèn)題，如“學(xué)校大門(mén)前馬路每小時(shí)大概有多少人通過(guò)”等問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題去展開(kāi)積極互動(dòng)，從而對(duì)本節(jié)課的知識(shí)深入學(xué)習(xí)。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富互動(dòng)形式

在如今的信息化時(shí)代中，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師可充分利用多媒體、微課視頻等教學(xué)方式去與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。作為教師一方面需要提高自己的信息素養(yǎng)，同時(shí)也要準(zhǔn)備更多教學(xué)資源素材，嘗試著拉近師生之間的距離，在有效的互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。比如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中我們能夠見(jiàn)到的各種軸對(duì)稱(chēng)圖形，借此引導(dǎo)學(xué)生去自主探究這類(lèi)圖形存在的共同特點(diǎn)，以多媒體設(shè)備展開(kāi)師生互動(dòng)變得更加高效，相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也能得到更好的解決。

4、利用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)越來(lái)越好，教育的設(shè)施設(shè)備也不斷地進(jìn)行更新和提升。在過(guò)去缺乏教學(xué)設(shè)施設(shè)備情況下，只靠老師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上數(shù)學(xué)理解較難，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠，注意力不集中，整體教學(xué)效率差。而現(xiàn)在，先進(jìn)教學(xué)設(shè)施帶來(lái)了變革，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，其中多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)最為突出。多媒體教學(xué)作為一種信息技術(shù)手段在課堂上得到應(yīng)用，其具有畫(huà)面生動(dòng)化、聲音多樣化等優(yōu)勢(shì)，它使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生吸收、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)的引入，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，可以幫助學(xué)生構(gòu)建空間幾何模型，可將抽象轉(zhuǎn)化為具體，加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。本文認(rèn)為老師要加強(qiáng)自身教學(xué)能力，對(duì)多媒體技術(shù)了解透徹，從而利用多媒體更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、情境互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、快速掌握知識(shí)的有效方式，學(xué)生能夠在情景中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自身的代入感，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而使深切感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。這不但能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性和有效性，也能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

6、轉(zhuǎn)換角色促進(jìn)師生交流

師生角色互換，讓學(xué)生站到講臺(tái)，充當(dāng)教師的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法講解，活躍課堂氛圍。例如，教師講授《二次函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作討論。第一點(diǎn)，教師可以先舉例子，通過(guò)幾個(gè)二次函數(shù)的例子，讓學(xué)生們?nèi)フ揖唧w交點(diǎn)的位置，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些函數(shù)交點(diǎn)位置的不同。第二點(diǎn)，通過(guò)這些不同引導(dǎo)學(xué)生去思考不同二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)數(shù)量的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中，可運(yùn)用分組討論法，以小組的形式進(jìn)行討論，而自身也參與到與學(xué)生的熱烈討論中，不僅提高了學(xué)生課堂的參與率，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高具有重要作用，這不僅能夠豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生逐步形成自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。因此教師就要從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展角度出發(fā)，多創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效分享，讓班級(jí)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中，獲得盡可能多的有效知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]但威海.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：94.

[2]曾祥茹.基于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程研究，2019（07）：74～75.