在“互動”中提升能力 在“反饋”中欣賞自己

謝化平

【摘要】國家重點課題《基于互動反饋信息和微課的精準教學研究》子課題《互動反饋技術與學案教學研究》在“北京市第一七一中學附屬青年湖小學”開展研究以來，隨著互動反饋技術不斷深入音樂課堂，也對音樂學科評價方式提供了更多的幫助和支撐，讓高效的音樂課堂教學成為了可能，同時也為音樂課堂教學增添了無數(shù)的樂趣，讓教師與學生的問答反饋過程變得快樂、有趣，甚至有讓學習的過程由“欣賞他人”逐漸變成了“欣賞自己”的效果。深受師生們的喜愛。

【關鍵字】互動反饋 教學 小學 音樂

一、學校的環(huán)境與背景

國家重點課題《基于互動反饋信息和微課的精準教學研究》在“北京市第一七一中學附屬青年湖小學”開展研究以來，不僅為我校多學科多種課堂帶來了高效評價方式的助力，更讓師生在傳統(tǒng)的課堂教學中的互動、評價環(huán)節(jié)充滿了趣味性。同時隨著互動反饋技術不斷深入音樂課堂，也對音樂學科評價方式提供了更多的幫助和支撐，讓高效的音樂課堂教學成為了可能，為音樂課堂教學增添了無數(shù)的樂趣。

二、互動“動”增趣，反饋“靜”升能

音樂課堂是學生接受藝術教育的主陣地之一，活潑而靈動的課堂教學更容易激發(fā)學生們學習的興趣。

（一）為音樂問題增趣

1、共享屏幕：教師發(fā)現(xiàn)的“趣味”拉近了學生與音樂的距離

在音樂教學中，曲譜的識讀教學和節(jié)奏創(chuàng)編環(huán)節(jié)是學生最容易覺得乏味和枯燥的環(huán)節(jié)，但也是教學環(huán)節(jié)中學生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我利用屏幕共享，讓學生們近距離的觀察曲譜，并用動態(tài)的方式幫助學生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣，同時用游戲的方式增加學生進行節(jié)奏創(chuàng)編的樂趣。

例如：在《單簧管波爾卡》教學過程中，因為旋律的進行就是sol，do mi sol四個音符循環(huán)往復的創(chuàng)作手法，我將主題的曲譜根據(jù)要求設計成圓圈的形狀，增加循環(huán)往復的視覺沖擊，同時直接用共享屏幕呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生小組合作，發(fā)現(xiàn)作曲家在創(chuàng)作中用了哪幾個音符？音符出現(xiàn)的規(guī)律有什么特點。不僅讓學生直觀而明了的就知道了音樂進行的特點和作曲家創(chuàng)作的手法，也迅速幫助學生找到規(guī)律的同時利用共享屏幕拉近學生與曲譜的距離，弱化了視唱環(huán)節(jié)中直接面對五線譜視唱的難度，同時也增加了學生視唱主旋律的興趣。學生們迅速的掌握了旋律的特點，為最后的創(chuàng)編旋律環(huán)節(jié)打下了良好的基礎。

2、答案翻牌：學生參與的“趣味”及時反饋學習生學習效果

在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師指名回答，并不能完整全面的對學生進行客觀的評價，同時也不能對自己的教學效果進行及時的評估，進而迅速調整教學方式，幫助更多的學生學會應知應會的知識，互動反饋系統(tǒng)中的翻牌功能，在極短的時間內，能夠迅速的讓教師和學生了解自己對知識的講解效果和掌握情況，同時也能迅速監(jiān)測出哪些學生是否及時作答，真正實現(xiàn)了一個問題大家共同反饋，教師及時評價的效果。極大的提升了課堂教學的效率。

（二）欣賞教學變成舞臺

欣賞教學，尤其是純音樂的欣賞教學，對于學生來說，往往是枯燥的，抽象的旋律進行，通過教師語言的描述并不能夠呈現(xiàn)出音樂織體本身多彩的、充滿變化、規(guī)律的旋律美。互動反饋系統(tǒng)的融入，教師引導學生發(fā)現(xiàn)旋律規(guī)律，進而創(chuàng)編旋律線和圖形譜的過程，不僅讓學生將抽象的聽覺變成了可視的視覺，更將音樂的織體美呈現(xiàn)在學生們面前，讓欣賞教學變成了學生感受旋律抽象美，創(chuàng)造和分享圖形、圖像美的舞臺。

1、拍照上傳——音樂欣賞變成圖畫

在欣賞教學中，教師們非常喜歡采用旋律線或者圖形譜的方式組織學生感受音樂，但是這種創(chuàng)編因為時間的限制，大部分都是教師直接呈現(xiàn)給學生，但是隨著互動多媒體在課堂的使用之后，因為它具有拍照上傳功能，極大的促進了學生創(chuàng)編旋律線和圖形譜的熱情，展示的環(huán)節(jié)也更加高效和一目了然。

例如：在《單簧管波爾卡》的欣賞教學中，我組織學生分析了第二部分的旋律進行特點，緊接著就鼓勵學生們進行創(chuàng)編旋律線，學生們迅速的根據(jù)自己對旋律進行特點分小組設計出了具有自己個性特征的旋律線，極大的增加了學生們在欣賞環(huán)節(jié)中智力的的參與，也讓授課教師清楚地了解每一個組對音樂的掌握情況。

2、問題設置——展現(xiàn)學生聆聽過程的精彩表現(xiàn)

互動多媒體對問題的設計也充滿了趣味性，無論是單選、多選、排序、拖動、搶答等等功能，都能夠極大的激發(fā)學生參與回答問題的熱情。

（三）讓歌曲教學變成動靜結合

音樂教學既要有快樂的展示過程，更要有嚴肅的知識訓練和學習的過程，學生們需要在老師的引領下及時切換“動、靜”狀態(tài)，進行不同內容的學習過程。

1、拖動選擇：“靜”下來讓能力訓練成為游戲

互動反饋技術在音樂課堂的應用，更大的實現(xiàn)了“動、靜”結合的課堂結構，強化了音樂課“動、靜”兩種狀態(tài)的教學效果。學生操作終端有助于關注教師講解中，靜下心來認真聆聽和操作。在靜態(tài)的教學環(huán)節(jié)過后，拖動選擇非常有效的讓教師的評價環(huán)節(jié)繼續(xù)深化在學生的思維當中通過拖動作答進行展現(xiàn)。

2、問題搶答：讓學生回答問題的興趣高漲

問題設置中，搶答、多選、單選等等形式的反饋方式，問題不變，但是僅僅是形式的變化就足以讓學生們性質高昂的隨著教師的引領不斷地在音樂的海洋中進行探索和實踐。

三、“互動”讓教師喜歡教學，“反饋”讓學生欣賞自己

（一）“互動”讓教師喜歡教學

互動反饋技術的進駐課堂，讓學生們的個體學習效果在短時間內就能被教師捕捉到，根據(jù)統(tǒng)計情況及時進行教學方式的調整，大大的增加了教學效率，一堂高效的課堂，不僅展示了教師現(xiàn)代信息技術的應用水平，更提升了師生互動的有效性，促使教師不斷提高自己的教學水平，具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性的教學活動，不僅受到學生的歡迎，更讓教師從中體會到了成就感，從而更加喜歡課堂教學。

（二）“反饋”讓學生欣賞自己

對于大部分學生來說，他們是在欣賞別人的過程中成長起來的，課堂的參與就會始終聚焦在小部分的優(yōu)秀學生身上。互動反饋技術在課堂的使用之后，將學生們隱藏在終端之后，答對與答錯都不會受到目光的聚焦，減少了回答問題中的焦慮，從而在高頻率的參與過程中，不斷肯定自己的學習態(tài)度，最終讓學生喜歡上獨特的自己。

新時代，隨著多媒體的不斷深入課堂，教師們不斷地成為活到老學到老的教學信息技術使用者，更成為優(yōu)秀教學系統(tǒng)使用的忠實粉絲，互動反饋技術對現(xiàn)代小學課堂帶來的理念與教學方式等等新的改變，不僅是適應教育的發(fā)展方向，更是實現(xiàn)現(xiàn)代高效課堂的最基本途徑。