小學(xué)高年級命題作文寫作的現(xiàn)狀及對策分析

馬富平

【摘? ? 要】命題作文是小學(xué)高年級語文寫作的主要形式，它能提高學(xué)生在命題范圍下的寫作思維能力，拓寬學(xué)生的寫作思路。但是命題作文的寫作對于閱歷較淺和心智較低的小學(xué)生來說，存在一定難度。對此，以甘肅省某中心小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查研究分析對象，對小學(xué)高年級命題作文習(xí)作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探討存在的問題，并且提出對策措施，為提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)命題作文;寫作現(xiàn)狀;對策分析

中圖分類號：G623.24? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0149-02

Analysis on the Current Situation and Countermeasures of Topic-proposition Composition Writing in Primary Schools Upper Grades

（Wenfeng Central Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Gansu Province，China）MA Fuping

【Abstract】Propositional composition is the main form of Chinese writing for primary school upper grades students， which can improve students' writing thinking ability and broaden students' writing thinking. However， the writing of proposition composition is difficult for pupils with less experience and lower mind. Therefore， taking the students in a central primary school in Gansu Province as the object of investigation and analysis， this paper makes an investigation and analysis of the present situation of proposition composition writing in primary schools upper grades， discusses the existing problems， and puts forward some countermeasures， so as to provide reference for improving the writing level of primary school upper grades students.

【Keywords】Primary school proposition composition;Writing status; Countermeasure analysis

本文以甘肅省某中心小學(xué)的高年級命題作文為切入點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、面訪等形式對50名同級學(xué)生的50篇作文進(jìn)行歸類分析，搜集了大量數(shù)據(jù)，客觀分析了學(xué)生難寫命題作文的原因，針對小學(xué)高年級學(xué)生命題作文的寫作現(xiàn)狀及問題，分析得出小學(xué)高年級命題作文寫作的影響因素，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提高命題作文的寫作水平提出意見和建議。

一、小學(xué)高年級命題作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作內(nèi)容分析

通過對選取的50篇命題作文《我的理想》進(jìn)行分析，這50名學(xué)生的理想中排到前三位的依次是教師、醫(yī)生、警察，分別占調(diào)查總數(shù)的30%、24%、17%，而其他理想職業(yè)：律師、工程師、公務(wù)員、企業(yè)家、作家、記者、主持人等職業(yè)占比非常小，主要反映出學(xué)生對社會的接觸面狹窄和學(xué)生家庭職業(yè)的單一，導(dǎo)致學(xué)生對興趣職業(yè)存在極大不確定性。在15篇關(guān)于理想是教師的文章中，大部分學(xué)生寫道：“我的理想是成為一名教師。”可見，除了日常的幾個(gè)職業(yè)，其他職業(yè)接觸得很少，導(dǎo)致小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識比較淺薄。在調(diào)查中，問及學(xué)生寫作素材的來源時(shí)，有76%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或教師的幫助獲取，只有24%的學(xué)生通過親身經(jīng)歷獲取。由此可見，學(xué)生很少積累寫作素材，大部分寫作內(nèi)容都是套用固定的寫作模式。

（二）寫作情感分析

在《我的理想》這個(gè)命題作文中多數(shù)以“我的理想是成為一名人民教師，因?yàn)槟衬忱蠋煂ξ姨貏e好，教我知識和做人的道理，我一定要努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想?！睂懧殬I(yè)理想是教師的15名學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的教師理想不是真實(shí)的，問及為何不寫自己真實(shí)的理想時(shí)，學(xué)生認(rèn)為：教師是經(jīng)常接觸的職業(yè)，有話可寫，也不被老師發(fā)現(xiàn)，而其他理想職業(yè)因?yàn)闆]有接觸，寫起來難度大，不知如何去寫。對此，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生嚴(yán)重存在著說假話現(xiàn)象，作文的情感失真非常普遍，內(nèi)容為了迎合評價(jià)要求，套用固定的寫作框架和方法，甚至胡編亂造，這就造成文章“假、大、空”和“重復(fù)”現(xiàn)象屢見不鮮。

（三）寫作興趣分析

在命題作文《我的理想》的寫作中基本上采取了兩種模式：模式一：“每個(gè)人都有理想，我就談?wù)勎业睦硐氚伞?模式二：“每個(gè)人都有自己的理想，有的想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)人民教師，有的想當(dāng)警察……我的理想是做一名救死扶傷的醫(yī)生?！痹?0篇寫作中基本都講理想職業(yè)的好處，沒有真正說明做這個(gè)理想職業(yè)的原因。此外，這50篇作文的結(jié)尾寫的內(nèi)容基本相同，都寫：“我們每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，只要我們努力學(xué)習(xí)，理想一定會實(shí)現(xiàn)的。”在調(diào)查問卷中，涉及“是否喜歡寫作？”的問題時(shí)，喜歡寫作的人數(shù)占比為19%，而絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作，許多學(xué)生回答“不知道寫什么”，而且也不喜歡寫作，缺乏寫作興趣。

二、小學(xué)高年級學(xué)生寫作中存在的問題分析

（一）寫作內(nèi)容缺乏觀察、體驗(yàn)和感悟生活的素材

小學(xué)命題作文寫作的成敗很大程度上取決于素材的好壞，有深度、有新穎的素材才能寫出好文章。但是大多數(shù)小學(xué)生很難達(dá)到這一要求。對此，新課標(biāo)對小學(xué)寫作的要求是：“盡量具體、豐富，言之有物。”在50名學(xué)生寫的《我的理想》命題作文中，71%的學(xué)生將理想職業(yè)集中在教師、醫(yī)生和警察上，而且只有24%的學(xué)生選取的寫作素材是自己親身經(jīng)歷的，可見學(xué)生寫作內(nèi)容單一、選材不豐富。其主要原因是，小學(xué)生由于年齡關(guān)系，缺乏對自然、社會和人生的認(rèn)識和思考，沒有對職業(yè)的親身體驗(yàn)，勢必造成文章內(nèi)容的膚淺，導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)空話、套話的現(xiàn)象。

（二）寫作內(nèi)容缺乏童真童趣、真情實(shí)感

在命題作文《我的理想》寫作中，60%的學(xué)生的作文結(jié)尾都類似于：“我的理想是成為一名……我會為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗！”學(xué)生通過符號抒發(fā)自己的情感，但是這種抒情方式感覺不太真實(shí)。小學(xué)生的生活在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代受到社會影響，喪失了自己的語言表達(dá)能力，將一些成人的語言帶入寫作中。即使是優(yōu)美的佳句，在小學(xué)生的作文中也顯得不協(xié)調(diào)，不能抒發(fā)真實(shí)情感。情感失真的另一個(gè)原因是學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，他們寫作的故事不是在視頻上看的就是在書本上摘抄的，將這些故事生搬硬套到作文中，結(jié)尾再加一些情感修飾詞，寫作內(nèi)容如同行尸走肉，毫無生機(jī)，這樣的作文很難打動自己。

（三）缺乏寫作興趣，模仿和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

寫作的情感和激情源于生活，而寫作模式化是學(xué)生寫作興趣不高的直接原因，這種現(xiàn)象普遍存在于中小學(xué)的寫作教學(xué)中，尤其是在應(yīng)試教育背景下非常流行，不利于學(xué)生寫作水平的提升。教師從小學(xué)開始就教學(xué)生寫作技巧，形成寫作套路，可是大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)還是掌握這種寫作技巧。在信息化社會里，學(xué)生獲取寫作素材的渠道越來越廣，可從課本、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等浩瀚的資源庫中提取與命題作文相符的寫作素材。他們只要動筆將這些素材不用加工直接抄到試卷上即可獲得高分，他們會認(rèn)為這是不動腦筋獲取高分的良方，長此以往，他們形成了僥幸而懶惰的心理。

三、小學(xué)高年級命題作文對策分析

（一）觀察體驗(yàn)生活，探究生活源泉

保持觀察事物的興趣要正確掌握觀察事物的方法，才能對事物觀察得到位、仔細(xì)和主次分明。觀察人、景、事、物都有一定的遞進(jìn)順序，或由大到小，或由遠(yuǎn)到近，而且觀察事物的角度不同，導(dǎo)致的結(jié)果也不同。學(xué)生要養(yǎng)成觀察事物和搜集素材的習(xí)慣，通過日記記錄每日觀察到的人和事，這樣既能提高觀察能力、又能提高文字表達(dá)能力和思維能力。小學(xué)生搜集日常生活中的素材，既來自課堂教學(xué)資料，也來自課外資源，教材中的各種文章蘊(yùn)含了許多可以應(yīng)用的素材，這些素材只要學(xué)生認(rèn)真理解，它將會在寫作中起到潤色詞句的作用。

（二）豐富情感體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生寫作要從實(shí)際生活出發(fā)，選取真實(shí)的寫作素材，努力做到寫作情感的真實(shí)，將生活中憤怒、悲傷、喜悅、激動等情感書寫出來，讓作品能感染讀者心靈。如何豐富情感體驗(yàn)和表達(dá)真情？一是營造良好的寫作環(huán)境。教師要營造良好的寫作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自主寫作的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)情感，讓他們在寫作中講真話、表真情、辨善惡;二是描繪真實(shí)生活，寫出真情實(shí)感。提高寫作質(zhì)量就要走“生活作文”之路，從學(xué)生生活中尋找寫作話題，讓他們感覺到寫作是生活的需要，是情感的寄托。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫自己的話，表達(dá)自己的情感，做到“童言無忌”，避免在寫作中使用套話、假話和胡編亂造的話。

（三）拓展習(xí)作技巧，提高習(xí)作興趣

學(xué)生寫作的內(nèi)生動力就是寫作興趣，沒有興趣，就算寫作水平再好也不想寫、不愛寫。那么如何改變學(xué)生懼怕寫作的情緒，提高習(xí)作興趣？一是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)寫作興趣。教師在寫作教學(xué)中時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和情感表達(dá)能力，擬定所有學(xué)生平時(shí)能觀察到的事物為寫作題目，減少他們文字情感表達(dá)的難度，學(xué)生將自己觀察到的事物寫進(jìn)作文中才會產(chǎn)生寫作動力和興趣;二是注重寫作的模仿，進(jìn)行基本功訓(xùn)練。小學(xué)寫作的訓(xùn)練是從模仿課文和范文開始的，它能規(guī)范小學(xué)生的寫作格式，對小學(xué)生寫作水平的提高有指導(dǎo)意義。習(xí)作模仿是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先從詞句開始，再到段落模仿，最后模仿整篇文章。模仿不是照搬照抄，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生理解分析范文在語言表述和段落安排上的思維和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶玉婷. 小學(xué)高年級命題作文習(xí)作的現(xiàn)狀及對策研究[D].大連： 遼寧師范大學(xué)，2013.

（責(zé)編? 侯? 芳）