淺析歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用

杜俊娥

【摘? ? 要】近年來，每個階段的學習探索都在推進新課改，使歷史學科的地位已經(jīng)可以和語文、數(shù)學等重要學科持平。歷史故事的學習在初中歷史課中較為常見，如何有效地將歷史故事運用在課堂教學中是歷史教師需要攻克的難題。本文通過分析歷史故事對歷史學習的必要性，提出了歷史故事在歷史教學中的具體應用措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史;課堂

中圖分類號：G633.51? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0137-02

A Brief Analysis of the Application of Historical Stories in Junior High School History Class Teaching

（The Eleventh Middle School of Shenmu City， Shaanxi Province， China）DU Jun'e

【Abstract】In recent years， each stage of study and exploration has been promoting new curriculum reforms， so that the status of the history subject can be equal to that of important subjects such as Chinese and mathematics. The learning of historical stories is more common in junior high school history classes. How to effectively use historical stories in classroom teaching is a difficult problem for history teachers to overcome. This article analyzes the necessity of historical stories for history learning， and puts forward the specific application measures of historical stories in history teaching for reference.

【Keywords】History story; Junior high school history; Classroom

一、歷史故事對歷史學習的必要性

歷史故事的運用在歷史教學中起著不可替代的作用，教師需要從細節(jié)入手進行深入探究，恰當?shù)厍腥霘v史故事，可加深學生對歷史事件的印象，調(diào)動學生的學習興趣。初中歷史學習是知識積累的重要階段，在歷史教學中加入歷史故事有助于激發(fā)學生的學習積極性和求知欲。將歷史故事應用到歷史授課中，可以引導學生正確把握歷史的中心主題，提高歷史課堂效率的同時，能有效加強學生對歷史知識的理解。再者，借助歷史故事展開教學，可以讓歷史的細節(jié)更加具體化、清晰化，讓教師的課堂教學變得簡單和生動，讓學生能清楚地了解到歷史發(fā)生的相關(guān)時間、時代環(huán)境、結(jié)果，有助于發(fā)揮出歷史事件的特性，以此推動歷史教學成效登上新的臺階。

二、歷史故事在歷史教學中的具體應用

（一）巧設(shè)導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學習興趣

興趣對于學生的學習情況起著至關(guān)重要的影響作用，會決定學生是否可以自主探究歷史知識領(lǐng)域，積極地學習。因此，教師在教學的過程中不僅要注重為學生傳授理論知識，還要將培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣作為貫穿歷史教學始終的教學目標。歷史對于學生家國情懷的培養(yǎng)起著重要的作用，然而課本中的內(nèi)容較為枯燥，難以引起學生的興趣，再加上部分教師在教學中總結(jié)出了一套自己的教學模板，以完成教學進度為目標，長期未更新教學手段，忽視了學生在課堂中的感受，使學生在課堂中參與度低，覺得歷史教學枯燥乏味，難以積極配合教師教學活動的開展，學習效率低下。在此情況下，教師可以通過歷史故事，設(shè)置有趣的教學導入環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，吸引學生的課堂注意力。比如，在學習秦朝的知識點時，教師可以在課上指著鹿的照片，問學生這是什么動物，在學生回答完是“鹿”后，接著問學生：鹿在什么情況下會成為馬。學生在經(jīng)過一番七嘴八舌的議論后，教師可以開始講述趙高“指鹿為馬”的故事，以該歷史故事引起學生對課堂的興趣，以便接下來進行相關(guān)知識點的學習。

（二）豐富教學情感，獲得情感共鳴

歷史事件講述環(huán)節(jié)，教師要注意講述歷史事件時的個人情緒的滲透，可以采用抑揚頓挫的朗讀方式渲染情緒，讓學生全身心投入歷史事件中。這樣不僅可以滲透教學情感，還可以點燃學生的興趣，加以對教材知識進行補充，幫助學生通過歷史事件學習豐富個人情感。從某種意義上來說，學生在歷史學習的過程中，通過一定的歷史故事知識累積，可以幫助學生提高對歷史教材的悟性、思考和總結(jié)能力。

例如，中華人民共和國成立是萬人矚目的歷史時刻，無數(shù)仁人志士為了這一刻的到來奉獻了自己的生命。因此，歷史教師可以搜集相關(guān)英雄人物的資料，為學生解讀，比如，向?qū)W生介紹李大釗先生是如何舍小家為大家，四處奔波傳播馬克思主義，又是如何慷慨赴死走向絞首架的;比如，向?qū)W生介紹陳延年是如何將自己的人生理想與祖國命運相統(tǒng)一，最后從容就義的……通過教師對歷史故事聲情并茂的介紹，可以使學生獲得豐富的情感體驗，將個人情感融入歷史知識的學習過程中。

（三）注重課后復習，進行知識強化

完整的歷史學習，需要通過課前預習、課中學習、課后復習三個流程完成。僅歷史課堂學習這一環(huán)節(jié)是難以滿足歷史教學的要求的，哪怕學生在課堂中進行了極為高效的學習，如果不在課后及時復習的話，課堂上獲得的知識也會被迅速忘記。初中學生年齡較小，往往自制力也比較差，在課后復習時容易將時間浪費在玩耍上。而且復習講究一定的方式方法，只有采用正確的方法才能在復習知識點的過程中事半功倍。如果讓學生自行復習，其就會難以有效劃分需復習的內(nèi)容，無法做到高效學習。因此，教師在課堂結(jié)束前，應該針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，布置相應的復習作業(yè)，引導學生正確地復習。

比如，按照時間順序構(gòu)建歷史框架是十分重要的。在學完一個章節(jié)后，歷史教師可以讓學生按照時間順序列出本章節(jié)中重大歷史事件發(fā)生的時間，幫助學生有效回顧本章節(jié)的內(nèi)容。但是學生對于歷史事件通常難以準確記憶，常常產(chǎn)生混淆，難以在腦海中構(gòu)建完整的歷史脈絡。因此，教師可以讓學生搜集一些在重大事件發(fā)生的過程中，涌現(xiàn)出的一些趣味歷史故事或名人歷史事件，幫助學生記憶。除此之外，在學習外國歷史知識時，歷史教師還可以讓學生利用表格的形式，列出同一時期的中國處于什么發(fā)展階段，發(fā)生了什么大事，有什么歷史人物的趣事或故事，以此幫助學生靈活復習相關(guān)知識點。所謂“溫故而知新”，教師只有幫助學生掌握正確的復習方法，將每一章節(jié)知識串聯(lián)起來進行有效復習，學生才能在歷史課堂的學習中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，在考試中面對大題時，才能思潮洶涌而來，對答如流。

（四）借助信息技術(shù)，搜集歷史素材

教師在教學中運用歷史故事，才能調(diào)動學生的積極性。初中生有旺盛的求知欲，教師可以以學生的需求為導向，運用歷史故事，幫助學生消化課本上的知識。例如，在三國知識講解方面，教師可以借助“三顧茅廬”“既生瑜，何生亮”等歷史故事幫助學生分析歷史事件的前因后果。課下教師更要搜集有趣的知識，增加歷史課堂趣味性。當前電子白板在教學中廣泛使用，網(wǎng)絡上各大網(wǎng)站有各種形式的歷史故事素材，有動畫系列的成語故事素材、有紀錄片形式的歷史故事、更有根據(jù)歷史改編的電影素材，比如，與三國歷史相關(guān)的電影《赤壁》等，教師都可以為自己所用，借助電子白板和網(wǎng)絡平臺的銜接，搜集并播放有趣、學生感興趣的歷史故事相關(guān)視頻，為歷史課堂增加色彩。

（五）組織歷史故事比賽

歷史的學習記憶量較大，學生對知識的理解記憶經(jīng)?；煜Ｒ虼?，教師可以通過組織學生參加歷史比賽的方式來學習。將班級分為幾個小組，歷史比賽的內(nèi)容從歷史第一章節(jié)的時間年限一直到最后章節(jié)的歷史年限，素材可供學生自己選擇。歷史故事演講素材搜集的過程，也是學生梳理知識的過程。具體的歷史比賽項目可以以每個朝代為界限設(shè)定，也可以不同朝代同一主題設(shè)定，如元明清文化故事比賽、唐宋元政治發(fā)展知識競賽、經(jīng)濟發(fā)展競賽等，從橫向、縱向設(shè)定比賽內(nèi)容。教師在比賽后再加以補充以及講解歷史重點，能有效幫助學生學習和記憶歷史知識。

三、結(jié)語

歷史故事是歷史知識內(nèi)容中最具趣味性的內(nèi)容，故事中的主人公往往有血有肉，可以讓學生感受到歷史的溫度，拉近學生與歷史科目的距離，提高學習效率。通過運用歷史故事開展歷史教學，不僅符合學生的心理需求，還能有效引導學生理解歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。如何在趣味與學習重點中找到平衡點，將歷史故事有效引入歷史課堂，需要教師積極探索將兩者有效融合、滲入的教學方法，打造高效的歷史課堂。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）