語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

薛玲

【摘? ? 要】時代在進步，社會在發(fā)展。當中國發(fā)展到了百年一遇的歷史性關(guān)鍵時刻，到了實現(xiàn)中華文明偉大復(fù)興之夢的時刻，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更不應(yīng)該被拋棄，而應(yīng)該發(fā)揚光大，這樣才能在實現(xiàn)民族復(fù)興之夢的同時，讓中華文明屹立于世界之林。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生全面了解中華文明的全部內(nèi)容，從而領(lǐng)悟真正的中華文學(xué)精粹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);教學(xué)意義

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0129-02

Infiltrate Traditional Culture Education in Chinese Teaching

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）? XUE Ling

【Abstract】The times are progressing， and society is developing. When China has reached the historic moment of once-in-a-century development and the moment when it comes to realizing the dream of the great rejuvenation of Chinese civilization， the excellent traditional culture should not be abandoned， but should be carried forward. Only in this way can China realize the dream of national rejuvenation and let China civilization stands in the forest of the world. In daily teaching， teachers should infiltrate excellent traditional culture into all aspects of teaching， so that students can fully understand all the content of Chinese civilization， so as to comprehend the true essence of Chinese literature.

【Keywords】Primary school Chinese; Traditional culture; Classroom teaching; Teaching significance

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的演變過程中，許多歷史典故和事件被人們提煉成一個個成語故事從而傳承了下來。在語文教學(xué)過程中，教師合理地運用這些成語故事、歷史典故，將某一類知識進行綜合對比學(xué)習(xí)，不但能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

一、在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

在人文教學(xué)體系中，語文扮演著重頭戲的作用，占據(jù)了不可忽視的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著舉足輕重的作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)方面也有著積極的意義。思想性和民族性是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容最顯著的特點。一個民族在歷史的長河中，有其不可磨滅的民族精神、民族文化，以及民族思想。這些諸多的因素支撐了一個民族的發(fā)展。那么在具體的教學(xué)中，首先，教師要突出教學(xué)的思想性，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀點，使學(xué)生正確認識歷史的發(fā)展規(guī)律，正確認識在歷史進程中的所發(fā)生的一切現(xiàn)象。在制定具體的教學(xué)目標的時候，要加強對學(xué)生的思想教育，讓他們了解中華民族傳統(tǒng)文化的重要性，傳統(tǒng)文化承載了民族歷史的延續(xù)。正因為有了傳統(tǒng)文化的傳承作用，我們才能夠團結(jié)起全國各民族的力量，形成一股強大的凝聚力，在歷史的長河中經(jīng)受住風(fēng)雨的沖刷。語文課程民族性的特點，正如教育學(xué)家朱永新所講的那樣“我們要學(xué)習(xí)語文，認識語文，用好語文，寫好語文。”要把中華民族這本書讀好、用好、寫好，就必須全面學(xué)習(xí)它、掌握它。那么，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是它主要的內(nèi)容。尤其是在當前中國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢的時刻，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文演變過程中的重要作用，掌握傳統(tǒng)文化的積極意義，對新時代的學(xué)生來說意義非凡。只有全面地了解掌握了傳統(tǒng)文化的積極意義，才能理解民族復(fù)興的偉大意義。小學(xué)生是未來中華民族的建設(shè)者，從小對他們進行嚴格而全面的民族文化教育，是時代賦予的歷史使命，也是他們在成長的過程中所必須接受的教育。

二、深挖教材內(nèi)容，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要深挖教材內(nèi)容，挖掘出每一個文學(xué)典故背后的文化內(nèi)涵，對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓他們明白文學(xué)典故不單純是某一個文學(xué)現(xiàn)象，而是隱含了許許多多歷史的、傳統(tǒng)的文化內(nèi)容。中華文明的發(fā)展，是一個迂回曲折的過程。在世界歷史長河的洗禮下，在與西方文明的不斷碰撞中，中國傳統(tǒng)文化顯現(xiàn)出自己獨特的優(yōu)勢。在新的時代背景下中，語文教師要學(xué)會抓住機遇，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，讓他們看到中國傳統(tǒng)文化所蘊含的強大生機，它在今天的世界格局中依然具有創(chuàng)造力。從政治、經(jīng)濟、文化的角度看，西方工業(yè)文明和古老的中華文明每一次的碰撞過程，也是東西方文明加速融合的過程。在中國歷史長河中，魏晉南北朝時期，也是北方少數(shù)民族和中原文明加速融合的時期，從而使中華文明形成了多民族、多文化的特點。在教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生用唯物主義的觀點認識傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化的角度分析中國近代文學(xué)史的發(fā)展歷程，重新認識中華文明的積極價值，重新認識大批的文人志士。他們?yōu)樽鎳姆睒s富強而戰(zhàn)斗，這種不屈不撓的精神，也是一種文化?？v觀中華民族的文學(xué)發(fā)展史，每當遇到歷史大變革的時期，總有一批文人站出來用文學(xué)的語言捍衛(wèi)國家的尊嚴，這種精神已經(jīng)滲透到文化的各個角落，并被人們所傳頌。小學(xué)語文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，把中華文化當中精髓的部分，提煉出來對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，那么學(xué)生能夠從中汲取精神營養(yǎng)，從而提高自身的語文文化素質(zhì)。

三、教學(xué)中拓展教材內(nèi)容，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識

從小學(xué)語文教程的編排內(nèi)容來看，并沒有設(shè)立專門的章節(jié)講述傳統(tǒng)文化知識，然而語文本身就是一部文化知識的繼承與發(fā)揚。除此之外，在語文課程設(shè)計上，教師要根據(jù)不同社會發(fā)展的進程，安排不同時段的教學(xué)內(nèi)容，從中滲透傳統(tǒng)文化。這種有目的的安排，對某一個歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、科技、藝術(shù)創(chuàng)作等方面進行了總結(jié)，那么教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，拓展延伸教材內(nèi)容，加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化的教育。比如，在講到明清傳統(tǒng)文化的時候，教師可以安排有關(guān)李時珍的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識《本草綱目》這本書。首先讓學(xué)生了解李時珍在寫這部醫(yī)學(xué)巨著的時候，所經(jīng)歷的過程以及他本人所秉持的科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，并研究他的治學(xué)精神，這也是研究中國傳統(tǒng)文化的一種途徑。其次了解這部書的內(nèi)容，了解古代人們是如何診斷病癥的，進一步了解中西醫(yī)的不同之處，讓學(xué)生更多地了解中醫(yī)學(xué)理論，了解在日常生活中的具體事例。在文學(xué)的方面，四大名著中的《三國演義》是典型的代表，其中許多典故也可以映射到人們的生活中?！罢f曹操，曹操到”“事后諸葛亮”等這些俚語，就是典型的例證。諸葛亮已經(jīng)成為人們心中智慧的化身，足智多謀的典型代表。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三國演義》，可以使學(xué)生從作者筆下側(cè)面了解中國傳統(tǒng)文化。

四、用好教材對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的辯證思想教育

目前北師大版的小學(xué)語文課本中所選的課文，古典文學(xué)作品所占的比例越來越大，而這些典型的作品，所傳遞出的傳統(tǒng)文化信息非常的濃厚。比如，《狐假虎威》，出自我國的古典名著《戰(zhàn)國策》，這篇古文篇幅不長，短短的幾十個漢字，所蘊含的內(nèi)容非常豐富。千百年來這則成語所蘊含的積極意義，仍然值得學(xué)習(xí)。從寓言故事中我們不僅僅了解到了古人的智慧，更了解到寓言故事所具有的積極意義。所以，在具體的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，分析寓言故事背后的寓意，深化對文本主旨的分析。從正面的角度去想，這則寓言是狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，顯示了狐貍的狡猾。從現(xiàn)實的角度思考，有時候借助外部的力量達到自己想要的目的，也是一種智慧。所以在教學(xué)的過程中，學(xué)會用好教材，科學(xué)辯證地去分析課文內(nèi)容，挖掘課文當中所蘊含的傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生起到非常好的教育作用，同時讓傳統(tǒng)文化得到教育與傳播。

縱觀傳統(tǒng)文化的發(fā)展進程，中華民族的傳統(tǒng)文化始終貫穿語文教學(xué)的始終，傳統(tǒng)文化已經(jīng)是中華文明的重要組成部分，傳統(tǒng)文化承載了中國語文的部分內(nèi)容，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解中國傳統(tǒng)文化，理解中國傳統(tǒng)文化，吸收并消化傳統(tǒng)文化，同時也要能夠傳播傳統(tǒng)文化，把祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在新時代的潮流當中發(fā)揚光大。

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（責編? 張? 欣）